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导学案七年级上册语文篇一:七年级语文上册导学案答案
第一课时
学习目标
1.有感情的朗读全诗,积累“痴想、隐秘、喧腾”等词语。
2.探究“山”与“海”蕴含的意义。
自学指导
1.用5分钟朗读诗歌两遍,借助工具书,扫清阅读障碍,要求认准字形,
读准字音,并将其积累在摘抄本上。给加点字注音。
痴想( chī) 凝成(níng) 喧腾(xuān)...
诱惑(y?u) 一瞬间(shùn) ..
2. 运用普通话正确、流利、有感情的朗读全诗。要求读准字音,并注
意重音、节奏、语气,并体会诗中的感情。
合作探究
诗中“山”与“海”仅仅指吗?想一想,谈谈你的见解。
不仅仅指现实生活中的山与海。山指的是重重困难,海指的是理想境界。
课堂展示
1.有感情朗读课文。
2.合作探究的结果。
课堂检测
1、诗中运用“山”与“海”这两个意象分别象征了重重困难和 理想境界。【注:组内自查自纠。】
2、生活中的哪些事物我们常常赋予它们一定的象征意义,请你举出几
个例子。
鸽子---和平玫瑰---爱情龙---权利
课后反思:
第二课时
学习目标
品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。
合作探究
1.很多优美的诗歌都饱含了作者浓浓的思想感情,其中常常蕴含着一定
的人生哲理,只要我们细心品味诗句,就能感受到诗人睿智的思想,并
能感受到深刻的启迪。你从这首诗中获得了哪些有益的人生哲理?
2.联系上下文,品味下面诗句中加点的词语。
(1).我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?) ..
(2).山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗?) ....
(3).当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?) ..
(4).一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?) ..
课堂展示
展示探究的结果。
课堂检测
1.“山那边的山啊,铁青着脸”运用的心情。
3.有意象,还要有情感,诗以情动人,感受这首诗的语言魅力,以“我
终于见到了大海”为意象,写一段诗,相信你也会成长为一名诗人!
例:今天,我终于看到了大海,它是如此甜美,滋润了我的心怀。我要
向世界呼喊:翻越重山,就可以拥抱大海!
我说:
课后反思:
2.走一步,再走一步
第一课时
学习目标
1.准确、流畅地朗读课文,掌握生字词。
2.学习正确对待困难,不馁不躁沉着应对困难的精神。
自学指导
1.用7分钟默读课文,标上段号,画出生字词注音并释义。
(1).注音
训诫( ) 陡峭( )嶙峋() 耸立( )啜泣( )目眩().......
迂回( ) 纳罕()小心翼翼() 闷热()屡次()......
(2).联系上下文解释。
纳罕:嶙峋:啜泣:
(3). 文中有许多优美词语,至少找五个抄在积累本上。
(小组内互查互纠)
2.朗读课文,注意语速、语调、停顿、重音,整体感知课文。
合作探究
1.当“我”迈出走下悬崖的第一步时,那种恐惧心理克服没有?从文中
找出关键词语证明自己的看法。
2.找出“我”心理状态变化的语句,导致“我”心理变化的原因是什么?
3.你在生活中曾经遇到什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?若
现在碰到这种情况,你会怎么办?
课堂展示
1.每组选派同学在班内朗读课文,可以选自己喜欢的段落评比。
2.每组选一名同学,板演生字词,解释词义。
3.展示合作探究的问题。
课后反思:
2.走一步,再走一步
第二课时
学习目标
1.学习本文的细节描写和心理描写的方法。
2.理解“我”的脱险经历带来的人生启迪,理解课题的含义。
自学指导
1.跳读课文,画出心理描写的语句,想一想这些语句表现了“我”怎样的
心理。
2.从9~21段中找出文中“我”攀爬悬崖时的动词和描写“我”感受的词
语,体会细节描写的好处。
合作交流
1.如何看待“父亲”对“我”的帮助?
2.如何看待杰利和另外四个孩子的行为?我们在生活中应当如何对待遇
到困难的朋友?
3.如何理解“走一步,再走一步”的含义?
课堂展示
1.展示合作交流的1、2、3题。
2.在人生的道路上,常会遇到意想不到的困难,请写出一些关于克服困难
的名言警句。
课堂检测
1.“我”明知道这座悬崖是“不可登临的”禁地,为什么还要去攀爬?
2.假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
(组内互查)
课后反思:
3.短文两篇
《蝉》
学习目标
1.揣摩词语,正确流利朗读课文。
2.体会作者的思想感情,理解他们对生命的感悟。
3.通过联系自己的经历、见闻加深理解课文。
自学指导
阅读《蝉》
1.轮读课文,画出生字、词,认准字形,标出正确读音。 (组长检查)
(1)、注音:收敛( ) 颤动( ) 聒聒() 宽恕( ) ....
(2)、释义:收敛: 聒聒:宽恕: 知知不休:
2. 整体感知文意。
句式:作者用欲扬先抑的手法,由引发了对 _________的感悟:不管生命是短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好
的生活。
合作交流
1.默读课文,画出文中能表达对蝉的感情的词语,说说这些词语能表达
作者的什么感情?组内交流。
2.文章开头就用“知知不休”和“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态
度,作者这样写的目的是什么?组内交流。
3.这篇课文蕴含着怎样的人生哲理?组内交流。
课堂展示
展示合作交流的1、2、3题,可互相补充。 (出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:导学案七年级上册语文)(一二组展示第1题、三
四组展示第2题 、五六组展示第3题 )
课后反思:
导学案七年级上册语文篇二:名师导学案人教版七年级语文上册
名师导学案人教版七年级语文上册《春》
学习目标:
1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物;
2、 学习文章严谨而精美的结构安排
3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标:
培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力
教学方法:情境教学法、重点切入法
学法指导:精读、摘录
教学工具:多媒体、录音机
课时安排:两课时
教学步骤:
第一课时
创景导入:
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。
一、 师生共赏:
1、 师生同读
(配乐配画)师:深情朗诵。生:深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确:盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、 师生同赏
导学案七年级上册语文篇三:人教版七年级语文上册导学案
《福楼拜家的星期天》
学习目标
1、 了解有关莫泊桑的文学常识。
2、 学习描写人物的肖像、语言、行动的写作方法及其作用。 3、了解文中介绍的几位作家的性格特点。 学习过程 一、基础知识
1、应掌握的加点字的读音。
脚踝( ) 鉴赏() 钦佩( ) 捋着( ) ....荒谬( ) 滑稽() ..2、解词。 一拍即合: 和蔼可亲: 忘乎所以: 寻欢作乐:
二、合作释疑
作者在叙述和描写中间,插入一些抒情和议论,有什么作用?
三、课内精读
①屠格涅夫仰坐在一个沙发上,用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着,但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸,十分钦佩地听着。当他回答时,他的嗓音特别洪亮,。??
②过了一会儿,都德也来了。??他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上,与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子
尖。他的眼睛 ,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。
③接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上,并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态?? ④渐渐地,人越来越多,挤满了小客厅。??这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的),从这个人面前一步跨到那个人面前。带动得他的衣裤鼓起来, 。他时而激清满怀,时而义愤填膺??思想一下子飞跃过纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。 。于是,就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
1、结合选文内容,将以下四个比喻句分别填入文中适合的横线处。(只填序号)
A、像切开的长缝 B、像一条渔船上的风帆
C、仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号
D、于是,就像两块同样的石头碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。
2、下列描述分别是文中哪个人物的性格特点?在括号里填写人名。 ①老成持重 博学多识( )②热情大方 才智过人( ) ③活泼快乐 言语生动( )④坚毅刚强 思想深沉( )
4、第③段中,写左拉花的笔墨最多,想不想,为什么如此着力描写左拉? 5、指出下列各句各属于人物的什么描写方式。
①他紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。( )
②他就不慌不忙地开始讨论,不时在发出几声:“可是??可是??”( )
③他的头很小却很漂亮,乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上??( )
第14课《福楼拜家的星期天》学案答案
一、基础知识
1、应掌握的加点字的读音。
脚踝(huái) 鉴赏(jiàn) 钦佩(qīn) 捋着(luō) 荒谬(miù) 滑稽(jī) ......2、解词。
一拍即合:一打拍子就合上了曲子的节奏。比喻双方很容易一致。 和蔼可亲:态度温和,容易亲近。
忘乎所以:由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 寻欢作乐:找玩儿的,找乐的。 二、理解探究 3、
4、体会本文用准确生动的词语来抒情状物,堪称写人的范例。举例说明。
如“他还变得忧虑起来,晃动一下大腿,不时在发出几声:‘可是??可是??’??他就又不慌不忙地开始讨论,声音总是很平静,也很温和。”“忧虑”——神情,“晃动”——动作,“不慌不忙”“平静”“温和”——神情,这些都暗示着一种温和、内向的性格,是作者在观察过后对人物的准确的体认,并用准确的词语状写出来的。
5、比较本文在刻画四个人物时的异同点。
四人都有肖像描写,写得最多的是左拉,其次是都德,这两个人的肖像又形成鲜明的对照。语言描写方面,都没有具体展开谈话内容,只是概述他们的谈话内容,着重描写他们谈论的声调仪态,评论他们的口才,使人如闻其声、如见其人。动作描写方面也有详有略,福楼拜是最活跃的中心人物,着墨较多,左拉的坐相比较特殊,也有较多笔墨的描写。至于屠格涅夫的动作只略写了一句。 合作释疑
5、有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识这四位作家。例如,对屠格涅夫与福楼拜的会面,作者议论说:“??两人常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者,由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点,共同的趣味、生活和梦想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心灵内在的欢乐”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。 课内精读 1、C B D A
2、“盯”表明听得认真、仔细;“歪”既与“呼呼直喘”对应,又勾画出左拉的形象特征。 3、①屠格涅夫②福楼拜③都德④左拉
4、左拉是四个人中最与众不同的一个,形象特别,个性鲜明。
5、①动作 ②语言③外貌 拓展迁移
1.B(A以游踪为线索;“痛斥了权贵对但丁的迫害”应为“颂扬了但丁的丰功伟绩”。 C是将“人物介绍”穿插在“游记”中,“语言华美”错,本文语言质朴。 D最主要的原因是但丁深邃的思想,即追求知识和美德,为爱和理想而创作)
2.他从此可以开始自由地追求知识和美德;从此可以开始旅行、观察、思考,游历意大利,认识社会各阶层的人物,为他将一生的经历和思考倾注于《神曲》的创作作了充分的准备。(只答“为爱和理想而创作”得1分) 3.特征:忧郁而深邃。(
含义:忧郁,但丁对世界人民没有摆脱悲惨的遭遇,心含愁苦;(答“指但丁流亡、客居他乡,内心愁苦”亦可) 深邃,但丁因思考生命的意义、国家的命运和人类的前途而流露出的精神、气质等。
4.(1)告诉读者但丁虽出生卑微,命运坎坷,但写成《神曲》,给人类留下了宝贵的精神财富而流芳百世,表达了作者对但丁的赞美和敬仰之情。
(2)无统一答案。应包含以下要素:明确的目标(信念、追求等)、顽强的毅力(执着的努力、奋斗等)、人生的价值等。要素不全、超过字数酌扣。
2分答案示例:
①执着的信念、顽强的拼搏浇灌出缤纷的生命之花。
②用自己的脚在路上踩下脚印的人,会找到真正属于自己的路。
③坚定前行,为大众利益不懈奋斗的人,历史会记住他们。 1分答案示例: 生命因坚强而美丽;生命的光辉在于坠落后能再度崛起。 0分答案示例:
身残志坚铸辉煌;人生的价值在于超越;人的高贵在于灵魂。