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课改导学案篇一：浅谈课改中导学案的编写
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浅谈课改中导学案的编写
作者：郑志敏
来源：《新课程学习·上》2013年第01期
教育是培养新生一代准备从事社会生产生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。随着生产需求的改变，社会对于生产力的要求也在不断改变，值得欣慰的是，教育工作者对于下一代的培养也在不断地改变。在我地区实施的课改中，我们更注重把课堂还给孩子，让孩子成为课堂的主宰，把被动教授改为主动探索，锻炼孩子的独立创新能力。在课改的过程中，我们在课堂中采用导学案的形式。把学生该完成的学习目标，该掌握的知识、能力，在教师引导下，学生自己完成自主完成性学案、研讨性学案、反馈性学案和拓展性学案四大部分，还有相应的提示和学生自己发挥的地方，立足于提高学生的自身能力。
一、学习目标的制定，不再是教学目标
学习目标的制定要符合学生的特点，明确告诉学生这个章节要掌握什么知识，要锻炼哪方面的能力，要得到哪些收获。目标的制定要涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标的达成，让学生易于接受与达成，真正成为一盏指路明灯。
二、学习过程的设定
自主完成性学案，要求学生自己完成生字的认读、词语的理解与运用、句子的把握，这是对学生个人完成能力的培养。研讨性学案要求锻炼学生的独立思考能力和小组合作精神。这部分学案的内容也是这堂课中最重要的部分，针对某几个问题，在独立思考的前提下再进行小组研讨，让学生一起去探求知识的真谛。锻炼学生的自主完成能力。反馈性学案，是对本课教学的一个检验，让学生自己去做，去检验自己的学习成果，其中的得失让学生自知，使学生在实践中不断进步。拓展性学案是一种知识的链接，拓展学生的知识面，激发他们探求学习的过程，让学生主动去探索、去求知，真正变成“我要学”，而不是“要我学”。
三、导学案的编写
导学案的编写还应有教师的一些提示语，把教师“导”的作用发挥出来，教师给方向、给方法，目标由学生自己去实现。
四、导学案也给学生最大的发挥空间
导学案让学生把自己的学习、探究过程也随笔写下，这样学生的主导性就发挥出来了。这样的课程改革，要求我们教师要不断提高个人素质。更重要的是我们在探究的同时，希望能够培养出更多、更优秀的祖国接班人。
课改导学案篇二：课改导学案
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课改导学案篇三：新课改形势下教师如何编写导学案
新课改形势下教师如何编写导学案
大岔九年制学校王霞
课堂教学改革首先应从改革教案入手，变“教案”为“学案”。改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学的思路，变“教案”为“学案”，将“学案”建设成“导学”的有效载体。如何编写实用的“学案”，始终困扰着我们，下面就如何编写“学案”，介绍一下自己不成熟的看法。
一、前提测评：前提测评的内容可以是上一节课中的重点内容，也可以是前几节课内容，但必须是与本节课教学内容相关联的知识点。教师要设计一些与本节内容相关的知识，使学生在深入理解的基础上，把知识迁移到新课上来，降低学习新知识的梯度，轻松走进文本。起到温故知新的效果。
二、导语：要求：创设情境，引入主题。教师根据课程内容努力创设能激发学生兴趣和求知欲望、引起学生思考、引导学生正确走进文本的学习情境。
（1）、设“疑”，激发学生学习兴趣。
（2）、激“趣”，活跃学生的思维。
（3）、移“情”，点燃学生的情感。 所谓移“情”，即用生动活泼的情节和故事感染学生，使师生共同进入角色，引起共鸣。
三、学习目标：要求：学习目标中恰当的运用“掌握”“了解”“培养”“理解”等目标的词语，使学生整体感知本课学习知识的目的性、方向性，做到知识、能力、情感与思想的和谐统一，使知识更
加系统化、简洁化，使课程的真实意义得到升华。
四、学习重点及难点：要求：使学生在课前明确本节最主要的内容（基本概念、基本理论、基本技能等）及本节中比较抽象、深奥、复杂、或者难度较大，学生学习比较困难并难以理解的知识，让学生抓住解决问题的突破口。
五、自主学习：要求：教师提前将一些概念化、直观化，比较简单，比较肤浅，学生通过预习、查找资料、翻看工具书等，就能完成的知识点，提前分摊给各个小组。比如语文学科可以让学生在预习中处理以下几个问题：a能够流利并有感情的朗读课文， b借助工具书理解课文中生字新词，c了解课文主要内容，d画出课文中的重点词语、句子、段落，e我读懂了哪些地方，还有哪些不懂的问题，做好批注，f 对课后题进行思考等等。 上课时开篇就可以让学生分组展示，教师给予点拨评判。
六、合作探究：要求：对教材中抽象化、结论化或比较难或必须通过学生分组完成的知识点，在课前预习的前提下，必须在课堂上进行小组合作探究才能完成。此时教师需要在巡视中提示、启发、点拨。然后分组展示。在展示过程中要求教师给予适时点拨，此处需要教师进行精讲。体现先学后教的教学理念。针对“合作学习”过程中出现的问题，我们研究讨论了“怎样让合作学习在课堂教学中发挥作用”这一问题，并采取了一些行之有效的办法。
1、四个明确：明确完成任务的对象；明确完成任务的内容；明确完成任务的方式；明确完成任务的时间。
A、对象：是小组，不是个人，每个小组是一个学习的共同体，学习任务要在小组内完成。
B、内容：要具体，不可笼统，一定要让学生在明确具体内容的基础下，教给学生明确解决问题的方法或途径。
C、方式：阅读方式有，默读、精读、略读、浏览等；学习方式有，自学、合作、探究（动手操作）、表演等；评价方式有，自评、组内互评、小组长评价、教师评价。
D、时间：要规定完成任务的时间。
2、三种方式：同伴互助；小组交流；全班汇报（或展示）。
教师在课堂教学中要创设对话交流情景，充分发挥合作学习的作用，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。是不是只要学习，都要进行合作学习，都要进行小组交流讨论呢？不是的，要视情况而定。能自主学习完成学习任务的，要自主完成，能同伴解决的，要同伴交流解决。只有学生在学习过程中，有些问题自主学习解决不了时，或者需要小组成员分享学习成果时，才可进行小组交流。(转 载于:www.hnNscy.CoM 博文学习网:课改导学案)合作学习，有三种不同形式的合作，即同伴交流、小组交流、全班汇报（展示）。
3、两个基础：自主学习是合作学习的基础 .小组交流是全班汇报的基础。要给学生提供各种独立学习的机会，给学生独立思考的时间，做好合作交流的准备。只有这样，才能保证合作交流的质量。否则合作学习就会流于形式。小组交流，这里有对话，有倾听，有追问，有的还要记录。在交流中质疑、补充，彼此分享学习成果，在交流分
享中形成结论，获取知识和技能。同时，每个小组成员都有参与学习的机会，每个小组成员都能在交流分享中进步，交流后，每个人都有了较为成熟的问题思考、问题结论。汇报展示时，可以使每个展示者都能在展示中获得成就感，也起到了激励作用。
4、一个面向：面向全体。主要表现在反馈、汇报和展示环节，反馈、汇报和展示要在小组交流，分享学习成果的基础上进行，反馈和汇报的是小组的意见，展示的是小组的学习成果。绝不可由于对一个人的关注，而忽略了全体学生。当然要想做到这一切，教师必须在备课上下大功夫，而且教师要在课堂上不断的来回巡视、倾听、搜集、指导。
七、目标检测：要求：目标检测题题量要适中，难易要结合。分组展示。教师给予评判。
基础反馈：要求：教师出示一些与探究问题相关的问题或习题展示给学生，小组合作完成后，分组展示。教师给予评判。（此问题交给小组中的基础较差的学生来完成）
能力提高：要求：教师在基础反馈的基础上，增加难度。小组合作完成后，分组展示。教师给予评判。（此问题交给小组中的中等生来完成）
拓展实践：要求：将本节课中的重点知识部分拓展为实际问题展示给学生。体现了理论与实践相结合，提高学生利用书本知识解决实际问题的能力。小组合作完成后，分组展示。教师给予评判。（此问题交给小组中基础较好的学生来完成）
八、答疑解惑：要求：每节课给学生留有2—3分钟时间质疑。质疑的问题可以由学生回答，也可以由教师完成。
九、总结：要求:可以由学生谈收获，也可以由教师总结，但语言要精练。
十、教学反思：要求：每一节课后将本节课中的亮点及不足总结出来，以便今后借鉴完善。