苏教版四年级上册解决问题的策略数学教案篇一:最新版苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略》教学设计
解决问题的策略
教学内容:苏教版四年级上册p56-57 教学目标:
1.会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
2.让学生在解决实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,并运用从问题或者条件想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题策略的意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心
教学重点:让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题
教学难点:用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题
教学过程:
第一板块——导入新课。 师:昨天布置了大家预习了什么? 生:解决问题的策略
师:对,今天我们就来一起探究解决问题的策略,同时板书课题。 第二板块——探究新知。 1. 教学例1
(1) 出示例题1。
指名读出题目
师:黑屏,你能说说刚刚的已知条件吗? 生:口述记得的条件,发现没说全 师:为什么呢? 生:条件多,乱。
师:嗯,是的,不错,那我们是不是可以尝试整理一下? 怎样来收集整理信息呢?你是怎么做的?请学生拿出预习作业
(2)展示交流
预设: a用文字摘录,b列表 预设展示三位学生,要求学生说自己的想法
生2: 一说
生1:桃树:3行,每行7棵
杏树:8行,每行6棵 梨树:4行,每行5棵生:3:生4: 哪
种?为什么?
生:我喜欢列表格,表格看起来更清楚,简洁。
师:很好,这就是我们今天要学习的解决问题的策略---列表 同时板书:列表
师:怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件? 师生交流:对应的条件可以整理在同一行或同一列。
生:我喜欢第三,四个列表,因为更简洁,问题只提到了桃树和梨树一共 有多少棵?
师:你说的非常好,你是根据问题列表整理所需要的条件
(3)分析数量关系
师:信息整理好了下面我们来分析一下吧。 根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么?
生:桃树:3行,每行7棵梨树:4行,每行5棵 。先分别算出桃树和梨树的棵树
师:很好,你是从条件想起的。
师:你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢? 生:桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树
因为题目问题是要求桃树和梨树一共多少棵,所以要先算它们分别有多少棵?
师:真不错,能从问题想起。 (4)列式解答并检验 师:怎样列式解答?
苏教版四年级上册解决问题的策略数学教案篇二:新版苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教案
解决问题的策略
教学内容:苏教版四年级上册p56-57
教学目标:
1.会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
2.让学生在解决实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,并运用
从问题或者条件想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题策略的意识,获得解决问题的成功经
验,提高学好数学的信心
教学重点:让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题
教学难点:用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题
教学过程:
第一板块——导入新课。
师:昨天布置了大家预习了什么?
生:解决问题的策略
师:对,今天我们就来一起探究解决问题的策略,同时板书课题。
第二板块——探究新知。
1. 教学例1
(1) 出示例题1。
指名读出题目
师:黑屏,你能说说刚刚的已知条件吗?
生:口述记得的条件,发现没说全
师:为什么呢?
生:条件多,乱。
师:嗯,是的,不错,那我们是不是可以尝试整理一下?
怎样来收集整理信息呢?你是怎么做的?请学生拿出预习作业
(2)展示交流
预设: a用文字摘录,b列表
预设展示三位学生,要求学生说一说自己的想法 生1:桃树:3行,每行7棵生2: 杏树:8行,每行6棵
梨树:4行,每行5棵
生:3: 生4:
师:比较几位同学的整理,更喜欢哪种?为什么?
生:我喜欢列表格,表格看起来更清楚,简洁。
师:很好,这就是我们今天要学习的解决问题的策略---列表 同时板书:列表
师:怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件?
师生交流:对应的条件可以整理在同一行或同一列。
生:我喜欢第三,四个列表,因为更简洁,问题只提到了桃树和梨树一共 有多少棵?
师:你说的非常好,你是根据问题列表整理所需要的条件
(3)分析数量关系
师:信息整理好了下面我们来分析一下吧。
根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么?
生:桃树:3行,每行7棵梨树:4行,每行5棵 。先分别算出桃树和梨树的棵树
师:很好,你是从条件想起的。
师:你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢?
生:桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树
因为题目问题是要求桃树和梨树一共多少棵,所以要先算它们分别有多少棵?
师:真不错,能从问题想起。
(4)列式解答并检验
师:怎样列式解答?
生:3×7=21(棵) (教师板书)
4×5=20(棵)
21+20=41(棵)
答:桃树和梨树一共41棵。
师:答案正确吗?与同学交流检验的方法。
点评小结学生的检验
答:桃树和梨树一共41棵。
2、教学“想一想”。
(1)出示问题:杏树比梨树多多少棵。
(2)同组先交流说一说,再展示学生作业,点评 (注意列表两行,三行的比较)
3、比较、小结。
师:刚才我们解答了两个问题,你发现有什么相同的地方?有什么不同的地方?
生:相同的地方都是先分别求出每种树各有多少棵?
生:都是先列表整理信息
生:(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:苏教版四年级上册解决问题的策略数学教案)根据不同问题列表整理信息不一样
??
师:回忆一下,我们解决问题时一般要经历哪些步骤?
生:列表整理信息
生:分析数量关系
生:解答并检验
师及时板书:整理信息→分析数量关系→解答并检验
师:(指着板书)这就是我们今天要学习的解决问题的策略所要经历的一般步骤
第三板块——分层练习,内化提升。
我们的新学校
1. 安宜小学一年级有4个班,二年级有2个班,三年级也有2个班,
(先整理题中的条件,再解答)
(1) 二年级和三年级一共多少人? (2) 三年级比一年级少多少人? 学生独立完成,全班交流订正
小小采购员
苏教版四年级上册解决问题的策略数学教案篇三:苏教版小学数学四年级上册解决问题的策略教案
苏教版小学数学四年级上册《解决问题的策略》教案
南河镇中心小学 林文 SX2012423
教学内容:课本65—67页
教学目标
1. 使学生经历解决简单实际问题的过程,学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2. 使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验。
教学重点:
学会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻求解决问题的有效方法,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
教学过程
一、 动画引入,感受“策略”
1. 谈话:同学们喜欢看动画片吗?(播放动画《曹冲称象》的故事,播放至曹操质疑“大象有多重呢”)大象有多重?称大象,没有那么大的秤!又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候,曹冲究竟想出了一个什么样的策略?(板书:策略)
2. 小结:曹冲想到把大象转化成同样重量的石头,称出石头的重量,就知道大象的体重了。这是一个很好的策略!
其实,在日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,需要运用很多策略。(板书:解决问题)
二、 解决问题,初步体验“策略”
1. 学会列表。
谈话:我校同学在“小书迷”兴趣小组成员的带领下积极参与了“读书快乐,快乐读书”的各项活动,为了及时记下读书心得,大家利用假期到文具店购买笔记本。(出示例题情境图)
引导:仔细观察情境图,你知道了哪些信息?
提问:题目中的信息比较多,怎样才能看得更清楚一些?
学生可能提出不同的想法:按不同人物将信息进行整理;从问题出发,找到有关联的信息。
引导:老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格:
可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行,第二行填谁的信息?(小华)“5本”填在哪里?“多少元”填在哪里?完成下列表格:
小明 3本 18元
小华 5本 ?元
回顾:为什么每人购买的本数和所用的钱数填在同一行?(买的本数和钱数是对应的,3本用的钱数是18元)
你觉得列表整理信息有什么好处?(清楚、简洁)
2. 引导学生利用表格,分析数量关系。
引导:根据表格的第一行,小明买3本用去18元,可以先求出什么?(1本的价钱)再看表格的第二行,求小华买5本用去多少元,需要知道什么条件?(1本的价钱)
提问:你能列式解决这个问题吗?
引导学生列式:18 ÷ 3 = 6(元)
6 × 5 = 30(元)
提问:解决这个问题先求什么?再求什么?
3. 尝试从问题想起,列式解答。
提问:刚才我们是根据表格从条件想起的。如果从问题出发,可以怎样想呢?(要求5本用去多少元,先要求出1本的价钱)
提问:这样想该怎样列式?
小结:解决这个问题,我们采用了两种不同的思路。
(1) 从条件想起:根据买3本用去18元,可先求出1本的价钱。
(2) 从问题想起:要求买5本用去多少元,先要求出1本的价钱。
三、 尝试解决问题,进一步体验策略
1. 列表解决问题。
出示:如果“小军用42元买笔记本,他买了多少本?”你能先列表整理再解答吗?(学生自己填表)
提问:要解决这个问题,可以怎样想?先在小组里说一说。
引导学生分别从条件和问题想起。
全班交流,列式解答。
2. 回顾解决问题的过程。
提问:通过两次用表格整理条件和问题,你体会到什么?(利用表格分析数量关系比较容易)
谈话:根据上面两题的解答结果和表格,如果把两次的表格合并起来,可以得到:
小明 3本 18元
小华 5本 ?元
小军( )本 42元
我们把这张表格再简化:
3 本 → 18 元
5 本 → ( )元
( )本 → 42 元
学生在书上第66页填出括号里的数。
观察:从左往右看,你发现了什么?(本数与钱数对应,每本价钱不变)要求5本多少元和42元买几本,都要先算出什么?
观察:从上往下看,又发现什么?(本数增加,要付的总数增加)如果买10本,要付的钱跟42元比会怎样?
四、 解决问题,巩固策略
1. 完成“想想做做”第1、2题。(略)
2. “想想做做”第3题。
引导重点理解“照这样计算”的意思。
3. 投篮比赛。
出示相关信息:姚明在两场比赛中投篮30次,投中21次,得分为42分。奥尼尔在三场比赛中投篮40次,投中30次,得分为60分。
解决下面的问题:(1) 假设姚明保持这样的状态不变,下面的五场比赛中姚明一共能得多少分?
(2) 姚明平均每场比奥尼尔多得多少分?