语文教学案例设计两课时
一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?以下是和大家分享语文教学案例设计两课时资料,提供参考,欢迎你的参阅。
教学目标
知识与技能
1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;
2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;
3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。
过程方法
1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;
2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。
情感态度
通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学重难点
1.复述、把握主要内容。
2.懂得诚信是人生的精神财富
第一课时
教学过程
一、揭题解疑,导入新课:
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。)(出示:一位母亲说:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗?
我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。
2、板书课题。
读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
二、初读课文,整体感知
1.学生略读。自由读课文,读通语句。
2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词。
(教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)
3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬,发放进步星。
4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星。
5.识字教学:学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。
跟“手”有关的字:
跟“心”有关的字:
最容易记的字:
最难写的字:
自己练习组词写两遍,然后听写,改错。
第二课时
教学过程:
一、学习重点,直奔中心
1、这篇课文的题目是《中彩那天》,那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事?请同学们默读课文。
2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段,注意读得准确、流利。读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。
3、提问题,解决问题
师:你们都提了些什么问题?(生:为什么父亲中了彩还不高兴?生:我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……)
师:中彩了,我们应该是欣喜若狂,喜出望外、激动、兴奋才是,可是同学们看看图中的父亲,他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”
师:这个道德难题是什么?请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。
师:这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?
(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中,你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。
师:“K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么?
(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)
师:面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。(出示句子3):“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读:“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)
指名汇报:用上句式:因为……所以,也许我可以……
师:面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由,汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上,可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些,显得意味深长(师范读--生齐读)
师:这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争,他有没有作决定呢?
师:父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段)
师:为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的?
师:虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是,“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下,所以父亲选择了还车。
(引读)是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生:是说父亲摆脱了道德难题,战胜了自己,坚持了诚实、有信用的原则。)
师:这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
二、总结课文,升华情感
1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。
2.发挥想象,回答问题。
①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?
③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?
3.读课文的开头和结尾。
(1)体会开头和结尾的联系。
(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)
4.让学生谈谈这节课的收获
师:同学们,这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动,对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。文中,还有一个人物也是我们所要好好琢磨的,下节课我们一起再来研究。
让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。
学生问:“父亲”正面临的一个道德问题是什幺?
教师追问:没有道德的人会怎样做?
学生问:为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻?
教师追问:汽车难道不是财富吗?
教师帮助学生举例:“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。
5.将自己所说的内容写一写。
板书:
5、中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨ 诚实/打
诚﹨有信用/电
信↘↙话
高兴
作者需要得到更多人的肯定。
《古诗苑漫步》综合实践活动
【活动背景】
著名教育家王栋生老师说:“认识你脚下的土地,认识你存在的根和生命的源头,奠定一生成长的坚实而丰厚的精神底子。”《古诗苑漫步》是人教版语文教材八年级下册第五单元的综合性学习课,本着引导学生感受古诗韵味、领略乡土文化的目的,此次活动定位于了解南京和江南等地的文华诗韵,激发学生诵读古诗词的热情,打好精神的底子。 【活动目标】
1、通过活动,让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词,引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌,培养学生的审美情趣,提高文化品位。
2、激励学生的参与意识和创新精神,学习围绕一个主题查找有关资料的方法,培养学生写作和口语交际能力。
3、通过活动,激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情,培养交流和合作的能力。 【活动准备】
1, 人员安排:全班同学依据各自的兴趣特长以及男女生互补、优等生与后进生互补等原则,组合成四个小组,每组十人左右,各自推选出小组负责人和助理。 2.时间安排:
二周 第一周,各小组确定研究主题,制定具体方案,明确成员分工。 各小组搜集整理资料、交流学习。包括: (1)阅读老师推荐的相关书目:曾冬《唐诗素描》、王开林《穿越诗经的画 廊》、浅夏《如梦.蝶恋花》,钱理群、王栋生、张中主编的《江南读本》。 (2).在图书馆、网络上大量搜集图文资料,并进行筛选。
第二周,各小组选定汇报形式并进行全班汇报展演。
【活动流程】
1、分门别类辑古诗:以“古诗中的──”为题,引导学生围绕选定的专题,将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起,编成一本专题诗集。如:
古诗中的离情别绪 古诗中的春夏秋冬 古诗中的风花雪月 古诗中的山水风光 古诗中的名胜古迹 古诗中的豪情壮志 古诗中的怀旧 古诗中的故事 古诗中的哲理 古诗中的典故 古诗中的梦 …… 可以为自己编辑的诗做简介、加点评;也可以为诗集起名、写序、做装饰。全班可展评。
2、别出心裁品古诗:
⑴ 要求学生选择一首自己最喜欢的诗,写一篇赏析文章,简介这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。
⑵ 古人常给画题诗,如苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》。引导学生自选古诗,充分发挥联想和想像,给所选古诗配上插画。
⑶ 自选古诗为内容,进行书法比赛,张贴、观摩、评比。
3、声情并茂诵古诗:
⑴ 选择喜欢的古诗,认真领会意境,揣摩语言,把握节奏,设计背景音乐,自己录音,然后全班进行诗歌朗诵录音展播;也可举办现场诗歌朗诵会,评委评比。
⑵ 收集古诗词改编的歌,如《明月几时有》、《月满西楼》、《烟花三月》等,播放磁带,全班学唱;也可根据自己的喜好,用熟悉的曲调,如民谣、校园歌曲、流行音乐等,为自选的古诗配曲演唱,可举办专题演唱会。
4、妙笔生花改写诗:
⑴ 选一首喜欢的古诗,揣摩其意境,改写成散文,体会两种体裁的不同特点。 ⑵ 将诗人与其诗作结合起来,改写成散文诗或小品文。如《李白衣冠冢》。
⑶ 将叙事诗改编成微型剧本。如《石豪吏》。 ⑷ 自选古诗词,设计画面、音乐、人物、服装、道具等,改编成MTV脚本。
⑸ 全班展览,交流,评优。
5、走马观花探词牌:引导对宋词感兴趣的学生收集词牌名,探究词牌的来历及典故,激发学生学习诗词的兴趣,增进对诗词的了解,可举办一场研究报告会。
附写作参考例文: 《太白衣冠冢》 你爱月。
唐朝的月亮是从你的诗中升起的,升起了就不曾落下,光轮一直照亮了二十世纪的天空。
你常把皎洁的月光兑在酒中喝,喝得酩酊大醉,然后去写豪放的诗。后人读你的诗,也难免一醉。
终于为月亮殉情了,这墓,是你捞起的江中之月半轮吗?
你将衣冠留下这里,你的一身傲骨呢?
活着,你站立的身躯不曾做权贵的龙头拐杖;死了,你也将傲骨赠予诗。
很久没有看到这么喜欢的作品了。