小编语:为你精心整理的《科利亚》的木匣续写,希望对你有帮助! 如果喜欢就请继续关注我们博文学习网(www.hnnscy.com)的后续更新吧!
《科利亚》的木匣续写篇一:26、《科里亚的木匣》
26、《科里亚的木匣》
教学课时:两课时
教学目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。 教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
教学准备:①学生自读课文,对照课后生辽表在课文中画出生字,标好每个自然段的序号,记下自己的疑问。
②生字词卡片,课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样,剪下来准备板贴用。
教学过程:
第一课时
教学目标:认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 启发谈话,揭示课题
①出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们,今天我们来认识
一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢? 他是个怎样的孩子呢?
②板书课题,指导学习“匣”:读准音:联系木盒子识记形,了解义。 初读课文,整体感知
①学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。
②出示生字词卡片,开火车请学生读。
③朗读展示:指名分段朗读课文,引导学生评议:字音是否读准,
句子是否读通。
④教师播放课文录音带,学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?尝试帮助老师完
成板书:( )木匣→( )木匣( )
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟,明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题:科利亚
的木匣里有什么?他是怎样埋木匣的?为什么要埋木匣呢?
a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家:科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读:木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧
头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习,启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰
鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。
c.教师引读:科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?学生接读第三
自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:科利亚后来是
怎么找到木匣的?
a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会
科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b.重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解:四年前,科利亚是5岁(教师在
黑板上贴出5岁的“科利亚”形象,让学生自己从前后课文的有关
语句中找到推算的依据),走了10步埋下木匣(用线段图表示);现 在的科利亚是9岁(教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象),启 发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几 步。
c.联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文,边读边思考:从这件事中,科利亚懂得了 什么道理?
a.指名读这一段;分男生、女生读这一段。
b.引导学生回顾课文:从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的 课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
作业设计:抄写课文最后一段
板书设计: ( )木匣→( )木匣( )
第二课时
教学目标:了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。 熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文,挑选自己喜爱的段落读给大家听。
巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a.找出左右结构的9个生字:挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、 懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:斧、免、屋、管。 ③给生字组词。
指导写字
①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分 所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿。 b.学生对照范字临写。每个字写两遍。
c.教师巡视,及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好 的作业即时展示。
抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
复述课文
个人练习。指名复述,全班评议。
实践活动
作业设计:回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
板书设计:26、科利亚的木匣
斧、免、屋、管
课后记:
《科利亚》的木匣续写篇二:人教版语文三年级上册科里亚的木匣
科利亚的木匣
教学目标:
1、学会本课生字、新词,会用“如果??就”、“不光??还”等关联词语造句。
2、理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。
3、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
教学重点:
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
教学准备: 课件
教学方法:导读法。
课时安排:2课时。
教学过程 第一课时
(一)揭题、审题
1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》。(板书课题)
2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。
(二)学生自学课文
1.默读课文。读完后想:这篇课文讲了一件什么事?
2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3.划出自己不理解的词语。
(三)检查自学情况
1.这篇课文写出了一件什么事?
2.简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。
(四)再读课文,理清层次
1.学生标明自然段,朗读课文。
2.文章围绕“木匣”写了几层意思?(文章围绕“木匣”写了三层意思。)
3.学生分小组讨论怎样分段。
4.指导第5自然段的归属。
(这一段是过渡段。“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里。)5.分段归纳。
第一段:(第一至第三自然段)
科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段:(第四至第十二自然段)
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步
远的地方找到木匣。
第三段:(第十三自然段)
科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
(五)讲读课文第一段
1.请同学分节读课文第一段。全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
(2)他们为什么要把东西埋起来?
2.讨论思考题。
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。)
(2)指名读第三自然段。
(3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?
(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
3.学生质疑。
学生可能提出:(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十,就量了十步,埋下木匣子”?)
(六)布置作业
第二课时
(一)复习
1.课文分几段?各段写什么内容?
2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)
(二)讲读课文二、三两段
1.默读课文第二段,思考:
(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间?
(2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?
(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?
(4)科利亚又是经过怎样的思考,一下子挖出木匣子?
2.讨论思考题。
(1)讨论思考题①
理解“差不多”的意思是:将近、大约。
(2)讨论思考题②
引读:妈妈是怎么挖箱子的?学生接读:“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。”
(3)妈妈说的话是什么意思?
(4)讨论思考题③
教师引读,学生接读。
(5)讨论用词。这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?
(6)妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?
思考:科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?指导学生读。 问:科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?
(7)教师出示幻灯片演示。
①科利亚量十步埋下木匣。②来量十挖不到木匣。③利亚量五步挖到木匣。 问:从幻灯演示中,你明白了什么?
板书:五岁量十步埋木匣步子小
九岁量五步挖木匣步子大
3.小结:科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4.学生自由读第二段课文。
5.挖到木匣后,科利亚为什么那么高兴?
6.学生带问题读第三段课文。
(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?
(2)为什么科利亚会说:“周围一切都在起变化?”
(3)“周围一切都在起变化”,告诉我们要怎样做事情呢?
(4)小结:我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
(三)深究课文,理解课文前后内客的内在联系
1、科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围的一切,不是都在起变化么?”从文中哪些词语看出时间在变化?人在变化?周围的一切在变化?
科利亚两次挖木匣,第一次照原样量十步没挖到木匣,第二次改变了步数,量五步,挖到了木匣。这说明时间过去了,人长大了,步子也大了,当然只有改变步数才能挖到木匣子了。
2、联系生活中的事例说说“时间一天天过去,周围一切都在起变化。”
(四)课外延伸
说说学完这篇课文后,你明白了什么?
板书设计
15 科利亚的木匣
(四年前)埋五岁 步子小 十步
(四年后)挖九岁 步子大 五步
懂得:一切都在起变化
《科利亚》的木匣续写篇三:26《科利亚的木匣》
26科里亚的木匣
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化得道理。
2. 学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3.初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点:
了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化得道理。
教学难点:
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学过程:
第二课时
一、 谈话导入:
师:在上课之前,老师想请一位同学和老师一起来进行一个跨步比赛,谁来? 师生分别从教室门口向室内跨三步。
师:现在请一位同学来检测一下,我们两个所跨的距离有什么不同。
生:老师的步子大,同学的步子小。
师:原来是这样啊,那同学们的脚步怎么样才能变大呢?今天,我们继续来学习26课《科里亚的木匣》。
师板书课题26《科里亚的木匣》 生齐读。
二、 初读课文,整体感悟
师:通过上节课的预习,大家已经知道了这个故事,现在请大家再自由朗读一遍,读完后想一想,课文讲了一见什么事?
生:课文讲了科利亚5岁的时候,埋下了他的“小木匣”,过了四年,又挖出了木匣,从这件事中,获得了启发,懂得了一个道理。
师板书:埋挖 受启发
三、品读感悟,明白道理
一)、学习“埋木匣”
1、师: 科利亚是怎样把自己的木匣埋起来的呢?请同学们带着这个问题认真读1-3段,画出科利亚埋木匣的句子。
老师指名1个学生回答,并给予鼓励评价。
出示课件:
他从家门口向前走。数了十步,就用铲子挖起坑来。
“他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。”
师板书:科利亚 十步
(1)指名读,哪些词语写出了科利亚的动作?
(2)再读,注意这些表示动作的词。
师:谁能当科利亚来表演一下埋木匣的过程?(生上台表演) 师:科利亚为什么这么小心的埋一个木匣呢?
生:因为战争就要开始了。(简单补充苏联抗战的资料)
师板书:战争开始
3、这小木匣里到底装些什么?
课件出示:“木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
师:原来,小木匣里装了这么多小玩意,什么都有,句子中哪个词是这个意思?(各种各样)这些好玩的小玩意儿,对于五岁的科利亚来说,那可都是最好玩的了,这个小木匣也可以称作他的(宝匣)。
4、难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心,这可都是他的宝贝呀, 课文中写科利亚埋木匣时还写到了妈妈,妈妈是怎样埋木匣的?谁来读一读?
师板书:妈妈三十步
师:从科利亚埋木匣的过程我们可以看出科利亚是怎样的一个孩子呢?
生:爱模仿,爱动脑,做事认真的孩子。
(二)挖木匣
过渡:科利亚埋好了木匣后,跟随家人远离故土,来到了喀山城,这一住就是四年,整整四年啊!这一千多个日日夜夜里,科利亚无时无刻不在想念他的家乡,无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋,尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了,回到家乡的科利亚多么想
师板书:四年后
1、师:请同学们默读4—12自然段,画出妈妈和科利亚分
别是怎样挖木匣的?
师:妈妈是怎么挖到箱子的?
生读:“妈妈从家门口朝菜园走了三十步,很快就挖出了箱子。” 师板书:三十步
2、师:科利亚是怎样挖木匣子的?
生读:“这时候,科利亚也拿来铲子,他从门口起量了十步,就动手挖起来。”
师板书:十步
师:挖的结果怎样?
生读:“他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。”
课件出示:“科利亚也拿来铲子,从家门口起量了十步,他挖呀,挖呀,却没有找到匣子。坑已经挖得很深了,还是没有匣子。他朝左边挖了挖,又朝右边挖了挖,仍然没有。”
3、师:这里三次写到“没有”,“没有”前分别用了三个不同的词,请大家找出来,说说为什么要用这几个词?(“却”表示结果出乎意料之外,“还是”表示结果与前面一样,“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、 “仍然”表示的意思是一样,但程度不同。这里连用这两个词,就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。) 师:如果你是此时的科利亚,你的心情是怎样的?(着急)带上你的理解来读一下这一句。
4、师:妈妈的算术管用,而科利亚的算术为什么不管用?是敌
人挖走了吗?科利亚,怎么回答小伙伴的猜测?
生读:“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因”
师:请大家讨论科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他又是怎么思考的?
生读:“小伙伴们,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那时候我年龄小,步子也小。我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步而是五步。你们看,我马上会找到我的木匣子。”
师:科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。
师板书:五步
小结:科利亚挖木匣时量五步,这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
5、为什么科利亚会说:“周围一切都在起变化?”在这四年的时间里,文中的科利亚又发生了哪些变化呢?
(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了,自己从5岁长到9岁,人长大了,步子也在变大,开始照埋木匣时的十步去挖,当然挖不到木匣,后来改为五步去挖,结果一下子就挖到了。由此,他得出结论:“周围一切都在起变化。”)
课件出示:科利亚高兴的说:“伙伴们,今天我不光找到了匣子,还懂得了时间一天天过去,人一天天长大,步子也在渐渐变大。周围