博文学习网小编为您收集整理的背影教学设计与反思,提供全面的背影教学设计与反思信息,希望对您有用!
背影教学设计与反思篇一：初中语文教学设计与反思模板和设计《背影》
请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，体会朴实的语言中所包含的深情。 ○ 1不要紧，他们去不好。 ②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ③我走了，到那边来信! ④进去吧，里边没人。 父亲的话平淡中饱含真挚的感情，请同学们分组讨论体会朴实的语言中所
难点分
通过各种形式的
○1句：父亲惟恐深情朗读这首
儿子路上有什么闪诗。父亲小诗 失，所以决定还是由自己亲自送 。②句：父亲坚持费力去买橘子有两层意思：一是怕儿子
包含的深情生： 请同学们满怀
背影教学设计与反思篇二：八年级语文上册《背影》精品教学设计 新人教版
《背影》教学设计
一、教学目标
1．知识和能力目标：
①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。
②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
③体会本文朴实的语言风格。
2．过程和方法目标：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．情感态度和价值观目标：
通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
二、教学重难点
重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、教学课时 3课时
四、教学方法 自主、合作、探究法
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，营造氛围。
播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
二、作者及写作背景介绍。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里 。
《背影》是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜别的感人场面。
三、检查预习
1、读准下划线的字的读音。
差使( )交卸( )奔丧() 狼藉 () 赋闲 ( ) 簌簌( )妥帖 ( )颓唐() 琐屑( ) 蹒跚 ()踌躇 ( ) 惦记 ( ) 举箸() 迂腐 ( )
2、下列字词的意思你掌握了吗？
奔丧 狼藉 赋闲颓唐 蹒跚琐屑
祸不单行 惨淡变卖典质 踌躇
四、听读课文录音，感知课文内容。
1、这是一篇 散文，它以 背影为线索，表现父亲的 爱子之情。
2、本文几次写到“背影”？ 各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体、最感人？（四次背影。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最具体、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。）
3、文章写了作者的几次流泪？为什么流泪？（①第二段，是因为悲伤：祖母死了；父亲失业了。②第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。③第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。④第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。）
4、理清文章的结构层次。
（◎第一部分（1）开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。
◎第二部分（2—6）回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中： 2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。
◎第三部分（7）别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。）
五、归纳小结，完成板书（展示）。
【教学反思】
第二课时
六、初步感受父子之情。
（一）初步感受一:父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？（亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微）
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影）
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？｛父亲的语言：①不要紧,他们去不好!②我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.③我走了,到那边来信!④进去吧,里面没人.
体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ｝
4、朗读，分析“望父买橘”。
①父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
②走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
③爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
（二）初步感受二:子爱父
5、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了。”这里“聪明”是什么意思？这两句话是针对什么而言的？表现了我怎样的感情？（这里的“聪明”都是糊涂的意思。这是针对父亲和脚夫讲价钱，我总觉得他说话不太漂亮，父亲嘱咐茶房好好照顾我，我心里暗笑他“迂”，认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现我对自己当时不理解父亲的深情而自责。）
6、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
｛理解。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影——感动之泪； B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪；C．含泪读信，再现背影——思念之泪； D．太聪明了，聪明过分——后悔自责。
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。）儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。儿子真切地理解了父爱，真诚地感激父爱！｝
七、精读品析“买橘子”这一段。感受父子之情。
听读课文录音，思考讨论以下问题：
1、这一段动词运用准确精当，请找出来体会其内涵。
2、哪些语句描写了父亲的外貌？（“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪个词表现了父亲身材的特点？（肥胖）
4、哪个词表现了父亲步履的特点？（蹒跚）
5、“蹒跚”什么意思？请你学一学“蹒跚”的样子。（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）
6、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？（ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。）
7、这一段主要运用了哪两种描写方法？（外貌描写、动作描写。）
8、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？（怕父
亲见了伤心；怕别人见了难为情。 ）
9、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？（其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“??似的”表示“看似??，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。 ）
10、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
｛①“不要紧，他们去不好。”（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）
②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）
③“我走了，到那边来信！”（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）
④“进去吧，里边没人。”（走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
不是缺乏感情，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。 温馨提示：送你一句名言：真理是朴素的。写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。｝
11、归纳：写父亲的背影的目的是什么？归纳段意。（写父亲的背影的目的是为了表现父亲的爱子之情。 买桔送别。）
12、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? ｛这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以得最详细。｝
八、诵读“买橘子”这一段。深入感受父子之情。
【教学反思】
第三课时
九、扩展 迁移。
◎导入：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！（播放歌曲《儿行千里》）
1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？（这种说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。）
2、有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论。（须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。 所以，“我”的言行可以理解。）
板书设计：
【教学反思】
背影教学设计与反思篇三：《背影》教学设计及反思
《背影》教学设计及反思
人教版八年级上册第7课《背影》教学设计及反思
教材分析
本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写,刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。
学情分析
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。
教学目标
一、学习目标：
（一）知识与能力
1.整体感知课文内容，品味文章优美的语言。
2.了解散文材料与文章中心的关系。
（二）过程与方法
1、理解关键词语的含义，清楚连贯的朗读课文，感受文章的情感氛围。
2、抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
3.、指导学生学习做读书摘要。
（三）情感态度与价值观
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，从作品中获得有益的人生启示。
教学重点和难点
1．教学重点：通过朴实而饱含深情的语言，品味文章深沉的父子之爱；教学难点：课文写的虽是小事，却深情无限。
2. 解决方法：引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“语言--内容--结构--情感”的顺序由浅入深地进行。
教学过程：
第一 课 时
一、情境导入，唤起亲情体验
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课。
二、走近作者
朱自清，江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》，散文集《背影》。
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛地说：“写《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。
1
1.自由速读，感受内容。
教师：本文写出了至诚的父子之情，感动了一代又一代人。
2.掌握字词。
(1).读准下列加点字的读音：
交卸（xiè）狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）颓唐（tuí）蹒跚（pánshān）
(2).理解重点词语的含义：狼藉踌躇蹒跚
3.学生速读课文，讨论问题。
(1).文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）
(2).本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第1段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第2-6段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（第2、3段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（第4、5段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第6段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第7段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
(3).本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）
（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）
4.学生分段朗读课文，加深体会中心。
5.理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）
四、归纳小结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第
二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。
五、布置作业
1、朗读课文，反复朗读第六自然段。
2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
第二 课 时
一、复习提问
1.字词
2.问题
(1).文章共分几个部分？每个部分的意思各是什么？
(2). 文章几次提到“背影”？分别是在甚么时候？
2
1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法
(1)通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（是第二次，即文章的第六自然段。）
（抓住第六自然段，让学生反复朗读，仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。）
(2)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）
(3)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词---蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！
(4)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!.三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
(5)要求学生把文章的这几句齐读一遍,背诵这几句。
(6)描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？
（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确，朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）
(7)作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？
（作者并不是第一次看到父亲的背影，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。）
(8)为什么说是出现在不平常的背景下呢？
（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。）
2、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格
（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。）
（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家时，朱自清的三弟朱国华打开邮包一看， 3
是哥哥的著作，里面有一篇《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，把书送给正在病中的父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。
三、归纳小结
本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法，细心领会了朱自清散文朴实的语言风格，并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。
四、布置作业
1、父母对我们的关心是无微不至的，优势唠唠叨叨的；是严厉的，又是慈爱的；我们天天看着烦，几天不见又觉得心悬空……请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。
2、背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
▲教师活动：
一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情 。
二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。
三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。
四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？
五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题，第4——6小组做第四题第2题
教师总结作业情况。
▲预设学生行为：
一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。
二、学生展示学习成果。
三、学生通过合作探究，（1）明确：安慰儿子，为儿子送行，照看行李，给小费，讲价钱，再三嘱托儿子路上小心。（2）完成儿子对“父亲”感情的转变。
四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。
五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。
▲设计意图：
一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。
三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。
四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。
五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
板书设计
背影
朱自清
┌点题 难忘背影┐ 父
│引出 事情经过│ 疼│↑怜
背 影┤刻画望父买橘├
│惜别 父子分别│ │↓
└照应 再现背影┘ 爱││爱
教学反思
通过教学《背景》这一课，从内容上，学生们得到情感的陶冶，心灵的震撼，切实感悟到父子的情深。从方法上，为学生架设了学习课文的桥梁，使学生顺利达到学习目标的彼岸。从教学环境创设上，音频显示为学生创设了愉悦的学习空间，把学生带到父子情深的情景当中。使学生自始自终处于心情活跃的气氛 4
当中。还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度，学生学习的效度，自身教学的提度。是的，一个没有认真观察生活，没有细心感受过生活的人怎能品味出语文学习的乐趣呢？要让学生真正自主探究鉴赏出教材中一篇篇精品和经典的迷人魅力，就首先要引导学生先去仔细地体验生活，思考自我。 的确，语文学习的外延与生活的外延相等。要让学生解读课文，就首先要让学生解读生活中的有关主题。在自主解读生活的基础上，再来探究作者在课文中如何解读生活的这一侧面的。 由此，我认识到，要让学生开展探究性学习，不是凭空就可以一上来就做的。探究性学习有一个基础和前提，那就是学生自己对生活、对人生已有的敏锐体察、真切感受、深入思考和解读。只有在这个基础上、在这个平台上，学生才有能力、有根基来开展自主探究。 因此，我通过这次实验，也是通过这次探究，得到的新认识是：学生自己对生活已有的敏锐体察、真切感受、深入解读，是探究的重要基础之一。这可以说是我个人行动理论的发展和完善吧。
5