北师大版八年级下册物理教案篇一:北师版八年级物理重力教案
物理公开课教案
第三节 重力
北师大版八年级下册物理教案篇二:北师大版八年级物理实验教案
实验课题:1.2 实验:用温度计测水的温度
主备人:李红泉 执教教师:
实验课题: 1.3观察水的沸腾现象
主备人:李红泉 执教教师: 实验目的:观察水沸腾时的现象;探究水沸腾的规律。 实验器材:铁架台、酒精灯、烧杯、石棉网、温度计等
实验过程设计: 【提出问题】
1、你认真观察过水的沸腾吗?水在沸腾时有什么特征? 2、水沸腾后继续加热,温度是不是会越来越高? 3、水的沸点是否是个定值? 【猜想或假设】
1、水沸腾时,伴随着大量气泡上升。
2、水沸腾前温度一直上升,水沸腾时温度可能保持不变。 3、水的沸点可能与大气压强有关系。 【设计实验】
为了证实上述猜想1、2,设计如图6-1研究水沸腾的实验装置(一);图6-2所示的实验装置(二)是为了验证猜想3而设计的。
【进行实验】
1、用实验装置(一)把烧杯中的水加热至沸腾。从90℃开始,每隔一分钟记录一次温度,并把它填入下表中,然后在方格纸上作出温度和时间关系的曲线,如图6-3。
时间/min
图6-3记录水沸腾时温度变化的方格纸
2、用实验装置(二)甲把水加热至沸腾时,温度计的示数T1= ℃;移走酒精灯,观测到水停止沸腾后,再换上如图乙设备。拉伸活塞,立刻又观测到烧瓶中的水发生沸腾。
【分析和论证】 1、水在沸腾时可以观察到有气泡上升,并且气泡在上升的过程中逐渐变大,到达水面破裂,里面的水蒸气散发到空气中。
2、水在沸腾时,虽然继续给它加热,但是水的温度始终保持不变。 3、汽化存在两种方式:和 。 4、液体沸腾的条件是① 达到沸点和② 继续吸热。 5、液体的沸点还与液体上方的气体压强有关。 【评估与交流】
1、如何缩短水加热至沸点温度的时间?
2、水沸腾时和沸腾前气泡上升过程中有什么区别?为什么沸腾前气泡少且
上升变小,沸腾时大量气泡上升且变大了?
3、水沸腾时,为何烧杯口出现大量的白气?是否为水蒸气? 4、气压对水的沸点影响关系是什么?
实验课题:2.1物体的长度的测量
主备人:李红泉 执教教师: 实验目的:学习使用刻度尺测长度 实验仪器:刻度尺、
实验过程设计: 【提出问题】
1、怎样测量课本的长、宽、厚度? 2、如何测硬币的直径?周长? 3、如何测细金属丝的直径?
【设计实验】
1、积累法:测课本的厚度(微小长度不便直接测量,先测出N张纸的总厚度或N匝金属丝的直径为D,再计算每一张纸的厚度或单根金属丝的直径为d=D/N。)
2、替代法:测硬币的直径,如图21-1所示。
3、测细金属丝的直径,如图21-2所示。(微小长度不便直接测量,先测出N匝金属丝的长度为L,再计算单根金属丝的直径为D=L/N。)
所需器材:刻度尺、作业本、物理课本、细铜丝、硬币、三角板、纸条、针 【进行实验】
1、测量课本的长、宽、厚度
2、测硬币的直径(画示意图如21-1所示)
测得:1角硬币直径为 ;5分硬币直径为 。 3、测细铜丝的直径
【评估与交流】
北师大版八年级下册物理教案篇三:北师大版八年级物理上学期教案
第一章第一节 “物态”
教学目标
1.知识与技能。
①理解物态变化的概念;
③了解生活环境中常见的三种物态;
③初步了解物态变化的原因
2.过程和方法。
①通过观察和实验了解三种物态
③通过学习活动,使学生理解物态变化的概念。
3.情感、态度和价值观。
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
物态变化的概念。
教学难点
物态变化的原因
教学过程
一、从生活现象创设问题情境引入新课
我们在小学自然课中已经学过,自然界中常见的物质可以分为三种状态:固态、液态和气态。
学生观察图片,找出三种状态的物质。
二、物态变化
教师提出问题:
1、 冰是什么状态?把它加热?变成什么状态?把水烧开,一部分水又变成什么状态?
学生回答,教师引导。最后说明,在一定条件下,物质存在的状态可以发生变化。
教师总结:物质由一种状态变为另一种状态的过程称为和物态变化。
三、发生物态变化的原因
指导学生阅读课文,初步了解物态变化的原因。
教师举例:学生站队的例子。
总结说明: 固体的温度升高,分子的运动加剧,当温度升高到一定程度时,分子的运动足以使它们离开原来的位置。而其它分子之间运动,这时物质便以液态的形式存在。
如果温度再升高,分子运动更加剧烈,当温度升高到一定程序时,分子会摆脱其他分子的作用而自由地运动,这时物质便以气体的形式存在。
四、小结
1、 物质存在的状态。
2、 物态变化的概念。
3、 初步了解物态变化的原因。
五、作业
课本第4页1、2题。
第二节“温度的测量”
教学目标
1.知识与技能。
①理解温度的概念;
③了解生活环境中常见温度值;
③会用温度计测量温度。
2.过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构;
③通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观。
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
温度计的使用方法。
教学难点
使用温度计易错之处。
教学教具
自制温度计,实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯(每桌3只,中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。
教学过程
一、从生活现象创设问题情境引入新课
看一看:教师播放与温度有关的图片。
教师根据图片提问:你们是否想了解冰雪是怎么形成的?衣服为什么被晒干?樟脑丸放久了为什么会变小?
教师板书:第四章物态变化
二、想想做做
1.温度。
想一想①:冬天和夏天的感觉有什么不同?
(学生回答)
想一想③:冷到什么程度,热到什么程度,天气预报是如何表示冷热程度的?
(学生回答)
师生总结温度概念。教师板书:第一节温度计
2.温度计。
想一想,议一议:①如何判断两杯水温度的高低?②哪种方法更准确?
(学生讨论回答,教师板书)
做一做:用手感觉冷、热、温水,得出凭感觉判断温度是不可靠的。
想一想:③生活中还有哪些类似的例子?
(学生回答)
师生总结:使用温度计测量较准确。
三、体温计
学生看书,教师讲解。
1、 体温计的构造。
2、 体温计的原理。
3、 体温计的使用方法。
1、 温度的概念。
2、 实验室温度计的使用方法。
3、 体温计的使用。
五、作业
课本第8页1、2、3题
第三节 熔化和凝固
(一)教学目标
1.知道什么是熔化和凝固现象。
2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:北师大版八年级下册物理教案)。
3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
4.知道熔化吸热、凝固放热。
5.了解图象在学习物理学中的作用。
(二)教具
学生实验,三人一组。每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计二支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
(三)教学过程
一、新课引入
教师:我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态:固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时,物质的状态也往往发生改变,所以物质状态的变化也属于热现象。