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含地球地理教案篇一：人教版高一地理教案：宇宙中的地球
宇宙中的地球
[教学目的]：
一、知识目标
1．了解天体和天体系统的概念
2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型
3．了解宇宙中一些天体的特征和区别，初步认识各类天体系统之间的层次关系，从而加深对地球的宇宙环境的理解
4．理解地球上存在生物的原因
二、能力目标
1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
三、德育目标
通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。
[教学重难点]：
1．天体系统的层次；
2．理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义
3．理解地球存在生命的原因
[教学媒体与教具]：地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑八大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。
[课时安排]：2课时
[讲授过程]：
第一课时
【新课导入】同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。
【板书】 第一章 行星地球
初中地理的研究范围还只是地球表面，再加上太阳。不过我们知道，我们的世界却不仅限于此。现在我们就面向整个宇宙，来介绍地球的有关知识。
【板书】第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
【介绍】 人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。
【阅读讨论】阅读课本P2阅读材料，并结合自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？
【学生回答】略
【总结讲解】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注： 1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点； 2．引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）
【板书】1、天体：
（1）天体的概念：宇宙间物质的存在形式，称为天体。
（2）天体的种类——几种常见的天体（宇宙的物质性）：恒星、星云、行星、流星、彗星等
【补充】（3）天体的分类与判断：①天体的分类：自然天体和人造天体。自然天体包括自然存在于宇宙空间的各种形式，当然包括星际物质，还包括行星、恒星、彗星、流星体、卫星等各种形式，人造天体包括运行在宇宙空间里的各种人造形式，如运行在宇宙空间里的人造地球卫星、宇宙飞船等。②判断某一物质是不是天体，需要看两个条件：一是看它是不是宇宙中物质的存在形式；二是看它是不是某一天体的部分，某一天体的一部分不是天体。在太空中运行的人造卫星、宇宙飞船、空间站等都属于天体；而待发
射或返回地面的人造卫星，只是地球的一部分，不属于天体。
【过渡】正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环
境。宇宙中的各种天体是否为孤立的呢？经过科学家的实验证
明：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天
体系统
【讨论】请同学们结合课本P3图1.2及相关材料，举出一些天
体系统的例子，并完成P4的上面的活动题。
【学生回答】略
【引导】 好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是
天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们
之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕旋转）
【板书】 2、天体系统（宇宙的运动性和层次性）
（1）天体系统的概念：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互
绕转，我们称之为天体系统——宇宙的运动性
（2）天体系统的层次：——宇宙的层次性
【启发讨论】 天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多
小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含
的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）
【学生回答】略
【讲解】 （备注：投影课本P3图1.2讲解）地月系只有两个天
体，地球和月球，它们之间的平均距离为38.4万千米；太阳系
则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近
的一颗行星，日地距离为1.5亿千米；而银河系是由太阳和千千
万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿
颗，太阳就处于距银河系中心2.7万光年的位置上。
【讲解】 银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？是
否就是我们的宇宙呢？还远远不是。利用天文望远镜，我们可以
观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被
统称为河外星系（简称星系）。
【多媒体放映】 河外星系（仙女座星云，大、小麦哲伦云等）。
人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:含地球地理教案)是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。
【讲解】 同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：（多媒体投影）
【总结全课】
第二课时
【复习提问】 天体系统的概念及其层次结构？
【新课导入】我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。
【板书】二、太阳系中的一颗普通行星（地球的普通性）
【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思
考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列
分别是什么？
【学生回答】略
【总结讲解】目前已知太阳系有八大行星，按照
距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、
火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、
木星之间夹有小行星带。
【板书】1、八大行星：水金地火、木土、天海
【启发讨论】在太阳系中，八大行星就好像一个
家庭中的八个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4—P5活动题1、2，并总结八大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？
【板书】2．八大行星的运动特征和结构特征
【学生回答】略
【总结讲解】1、八大行星的运动特征：（1）八大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。（2）各大行星的轨道倾角都很小，只有水星大一些，最大也不过7°，说明八大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。（3）公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。八大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。（4）与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。
2、八大行星的结构特征：（1）（启发引导）八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否
（边启发，边指导学生填上表）
（2）地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。
【过渡】 通过以上我们对八大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。
【板书】三、存在生命的星球（地球的特殊性）
【启发讨论】结合教材内容P6，思考为什么地球是太阳系中唯一存在生命繁衍的行星呢？
【学生回答】略
【总结讲解】这与地球所处的安全宇宙环境和自身的有利条件有密切关系。1、地球所处的宇宙环境安全有序：地球位于太阳系。太阳系的中心天体太阳正处于壮年期，状态稳定（太阳光照稳定）。八颗行星都围绕太阳做周期运动，它们不仅公转方向一致，公转轨道面也近乎在同一平面上；其他小行星的公转方向与八颗行星也基本一致，行星及小行星各行其道、互不干扰（轨道运行安全）。2、地球自身的有利条件：地球为生命物质的存在提供了三个最优越的条件，这也是其它行星不具备的条件——（1）日地距离适中(1．496亿km)，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：（2）地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。（3）海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。（备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系）
【板书】1、地球所处的宇宙环境安全有序：太阳光照稳定，运行轨道安全
2、地球自身的有利条件：
（1）日地距离适中
（2）地球的体积、质量适中
（3）液态水的存在
【启发提问】 宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？
根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。
【总结全课】
【巩固练习题】(投影片，当堂完成)
1．为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?
2．分析说明地球上存在生命的原因。
【课后探究】阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。
【板书设计】
第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体：
（1）天体的概念：宇宙间物质的存在形式，称为天体。
（2）天体的种类——几种常见的天体（宇宙的物质性）：恒星、星云、行星、流星、彗星等
（3）天体的分类与判断：
①天体的分类：自然天体和人造天体。
②判断某一物质是不是天体，需要看两个条件：一是看它是不是宇宙中物质的存在形式；二是看它是不是某一天体的部分，某一天体的一部分不是天体。
2、天体系统（宇宙的运动性和层次性）
（1）天体系统的概念：宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，我们称之为天体系统——宇宙的运动性
二、太阳系中的一颗普通行星（地球的普通性）
1、八大行星：水金地火、木土、天海
2．八大行星的运动特征（同向性、共面性、近圆性）和结构特征（类地行星、巨行星、远日行星）
三、存在生命的星球（地球的特殊性）
1、地球所处的宇宙环境安全有序：太阳光照稳定，轨道运行安全
2、地球自身的有利条件：
（1）日地距离适中
（2）地球的体积、质量适中
（3）液态水的存在
含地球地理教案篇二：地理教案-地球和地球仪-教学教案
知识目标：
了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。
能力目标：
初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。情感目标：
了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。
教学建议
[教材分析]
关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。
关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。
[教学方法建议]
关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。
关于“地球仪”的教学建议是：建议用观察法、讨论法和演示法。为了引导学生观察地球仪，教师可以提出一些观察作业，注意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形状的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”形状如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观察和小范围的讨论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发现和回答问题，得出正确的结论，切忌教师自己讲述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生认识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的情况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情
形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思考的基础上，配合动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念
关于“经纬线”的教学建议：利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法。教师引导学生观察地球仪，使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线，它们是认识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线知识，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以采取小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力。小组同学观察经线和纬线，对照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观察、介绍之后，教师对各组同学的表现给与肯定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最后引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以配合动画演示，使学生有明确的空间认识，对于不同的学生可以分层次教学。
教学设计示例
第一课时
重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线
难点：经线和纬线的特征
教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图
教学过程：
[引入] 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。
[板书] 第一节 地球和地球仪
一、地球的形状和大小
（方案一）
[教师引导] 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。（学生看书、思考、回答）
[教师讲解] 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）
[承转] 地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）
[板书] 二、地球仪---地球的模型
[提问] 地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）
[演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点
[承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：
什么样的线是经线？什么样的线是纬线？
经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？
所有的经线和所有的纬线是否相等？
经线和纬线各指示什么方向？
在地球仪上你能画出几条经线和纬线？
（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）
[板书] 三、经线和纬线
经 线纬 线
概 念
地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线
地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈
圆弧状况
半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。
圆，每条纬线可以自成一圈
长 度
每一条经线长度相等
赤道最长，向两侧递减，到极点为零
指示方向
南北方向
东西方向
数 量无 数 条
[巩固练习]
（方案二）
[教师演示] 动画演示“从天圆地方→麦哲伦航海认识的形状→精确测量的地球形状”，提示学生思考：人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来（学生思考）
[提问] 地球真正的形状如何描述？（学生回答，教师引导）
[板书] 一、地球的形状
[教师板图] 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的观察、想象画图（学生笔记本上画图，鼓励不同，如果有教师要展示并予以鼓励）
[讲解] 地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”，为
含地球地理教案篇三：地理：1.1《宇宙中的地球》教案(新人教版必修一)
第一章 行星地球
第一节 宇宙中的地球 目标定位
1
．用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。2.运用图表资料说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。3.分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。
核心点一 天体的物质性和运动性
1．天体是宇宙物质的存在形式，可分为自然天体和人造天体，其表现具有多样性，具体如下所示：
2．天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统，其关系如下所示：
核心点二 地球上存在生命的原因
地球在太阳系中的特殊性表现在是目前太阳系中唯一存在生命的天体；而其存在生命的原因可以从地球所处的宇宙环境和地球自身条件进行分析，具体如下图所示：
类型1 地球在宇宙中的位置
读“太阳系模式图”(S表示太阳)，回答下列问题。
(1)在图中地球的轨道上标出绕日公转的方向，并用斜线在图中标出小行星带的位置。 (2)写出数字所代表的八大行星的名称： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (3)就地球的宇宙环境和地球自身的条件，说明地球上具有生命物质存在的原因： A．宇宙环境：①____________________________________________________； ②________________________________________________________________________。 B．自身条件：①___________________________________________________________；
②________________________________________________________________________； ③________________________________________________________________________。 答案 (1)画图略(地球公转方向为逆时针方向，小行星位于火星与木星之间，即图中4、5之间) (2)水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 (3)宇宙环境：①稳定的太阳光照 ②大小行星各行其道，互不干扰 自身条件：
①日地距离适中，地表温度适宜 ②地球适当的体积和质量
③有液态水
解析 八大行星绕日公转的运动特征有三点：①共面性；②同向性；③近圆性。地球上之所以有生命物质，要从两个方面进行分析，即从地球的宇宙环境和自身条件进行分析。
八大行星的名称及其位置关系可根据距太阳由近及远的方法编成歌谣或其他方法来掌握，如按三个一组来记比较方便，即水金地、火木土、天海。小行星带的位置可用联想法记忆：火木相遇会着火，中间隔着小行星(带)。 变式练习1 火星冲日，就是火星位于日地连线上，并且和地球位于太阳同一侧。2003年8月29日，火星、地球和太阳依次排成一条直线，而且与太阳“此升彼落”。能反映29日火星、地球和太阳三者位置关系的示意图是下图中的( )
答案 A
解析 A、B、C均表示火星位于日、地连线上，但选项C中的火星不是与地球处于同一侧，选项B位置安排错误。
类型2
地球上存在生命物质的条件
美国东部时间(西五区)2004年1月15日3时21分，美国宇航局向“勇气”
号火星车发出了驶下登陆平台的指令，大约90分钟后，
“勇气”号发回了已确认登陆火星的信号。该火星车的主要使命是寻找着陆区域是否存在过液态水的证据，这将有助于加深对地球以及地球上生命起源和进化等的认识。读下表中的相关数据，结合所学知识回答问题。
(1)在八大行星中，人类首选火星作为探索生命起源和进化的行星，主要是因为火星上的一些地理现象与地球上的一些地理现象很相似，主要表现为( )
①火星和地球都被大气层所包围 ②火星、地球自转周期的长度都比较适中 ③火星、地球与太阳的距离都比较适中 ④火星和地球上都有四季变化，且四季的长度一样
A．①②③ B．②③ C．①②③④ D．①③
(2)液态水的存在是地球生命起源和发展的重要条件之一，下列叙述中与地球“液态水存在”有密切关系的是( )
①地球的质量和体积适中 ②地球上昼夜更替的周期比较适中 ③地球上大气层白天对太阳辐射有削弱作用，晚上对地面有保温效应 ④地球与太阳的距离比较适中
A．②④ B．②③④ C．①④ D．②③
答案 (1)A (2)B
解析
火星属于类地行星，与地球距离较近，利于人类乘航天器到达，由于与地球环境相似，对探索生命起源更有借鉴意义。地球上有液态水主要与地球本身的温度有关，而地球的热量来源于太阳，故与太阳的距离适中是很重要的条件；同时由于地球上昼夜交替周期适中以及大气层的存在，使地球白天温度不会很高、夜晚温度不会很低，即能保持较合适的温度，利于液态水的存在。
变式练习2 人从哪里来？往哪里去？这是人类永恒的话题??地球为什么会成为生命的摇篮？试分析地球的宇宙
环境和自身环境的特点与生命物质存在条件的关系，并用直线相连。
①地球磁场a．地球表面存在大气层
②地球的质量与体积 b．削弱到达地面的紫外线
③地球与太阳的距离 c．水能经常处于液体状态
④地球大气中的臭氧层 d．削弱宇宙射线对生命的伤害
答案 ①—d ②—a ③—c ④—b
解析 地球磁场能使宇宙射线方向发生偏转，从而削弱宇宙射线对地球上生命的伤害。正是由于地球有适当的体积和质量，具有足够的引力把地球上各种气体吸引住，否则，质量和体积太小，它的各种气体将会逃逸到太空，而不存在大气层了。地球与太阳距离适当，所以地球有介于0℃～100℃之间的温度，这是水能在液体状态下存在的温度范围。地球大气中 的臭氧层能大量吸收紫外线，使地球上的生命免受伤害。
1．下列属于天体的是( )
A．天空飘动的白云
B．在太空运行的“嫦娥一号”卫星
C．2007年6月22日安全着陆的美国“阿特兰蒂斯”号航天飞机
D．地球上的陨石
答案 B
解析 天空中的云、返回地面的航天器、陨石都属于地球的一部分，不是天体；正在太空中运行的航天器，已经脱离地球，是人造天体。
“太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月球小，地球带着月球跑。”重温儿时的童谣，完成2～4题。
2．童谣中出现的天体，按先后顺序排列的是( )
A．恒星、行星、卫星 B．星云、恒星、行星
C．恒星、行星、小行星D．恒星、小行星、流星体
3．童谣中出现的天体都属于( )
①太阳系 ②地月系 ③银河系 ④河外星系 ⑤总星系
A．①③⑤B．①②③④⑤
C．①②④⑤ D．①③④⑤
4．童谣中涉及的天体系统共有( )
A．1级 B．2级 C．3级 D．4级
答案 2.A 3.A 4.B
解析 本题组主要考查天体和天体系统的层次。童谣中出现的天体有太阳(属于恒星)、地球(属于行星)、月球(属于卫星)，天体系统有太阳系和地月系两级，这两级天体系统均不在河外星系之中。
人民网2007年10月25日西昌电：“嫦娥一号”绕月卫星24日18∶05顺利发射升空，并按照原定计划实现了星箭分离、太阳翼展开和定向天线展开。结合所学知识完成5～6题。
注：①16小时轨道 ②24小时轨道 ③48小时轨道 ④12小时轨道 ⑤3.5小时轨道 ⑥127分钟轨道
5．图中共有几类天体( )
A．1 B．2 C．3 D．4
6．“嫦娥一号”到达绕月127分钟轨道时，图中共有几级天体系统( )
A．1 B．2 C．3 D．4
答案 5.C 6.B
解析 该题组主要考查天体及天体系统的概念。图中有地球、月球、“嫦娥一号”卫星三个天体；这三个天体可以分别以地球和月球为中心天体，组成两级天体系统。
2007年1月16日晨，月亮从明亮的木星边上掠过，在晨曦上演了“木星合月”的天象美景，据此回答7～8题。
7．关于此次上演“木星合月”的成员说法正确的是( )
A．月球、木星是宇宙中最基本的天体
B．月球、木星都是太阳系中的重要成员
C．月球、木星都是所在天体系统的中心天体
D．月球是地月系成员，但不是中心天体
8．比太阳系高一级，比总星系低一级，且不包含月球的天体系统是( )
A．地月系 B．银河系C．恒星世界 D．河外星系 答案 7.D 8.D
解析 第7题，宇宙中的最基本的天体是恒星和星云，太阳系中的重要成员是木星等行星及太阳，而月球是卫星，属于地月系，其中心天体是地球。第8题，银河系、地月系都包括月球；恒星世界并不是天体系统。
9．关于地球出现生物进化的说法，正确的是( )
A．比较安全稳定的宇宙环境为生命产生、发展提供了时空条件
B．大气与水是生命产生可有可无的条件
C．地球表面的温度和日地距离没有关系
D．体积和质量对大气层的形成没有影响
答案 A
解析 地球生物进化所具有的条件有温度条件：地球和太阳的距离适中，使地球表面有适于生命过程发生和发展的温度条件；大气条件：地球具有适中的体积和质量，其引力可以使大量的气体聚集在地球的周围，形成包围地球的大气层；水分条件：由于原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量，地球内部温度不断升高，不断产生水汽，在地表冷却，形成液态的水。
10．阅读下面材料，回答下列问题。
材料一
材料二 全返回，包括分布在南太平洋、南大西洋和南印度洋的四艘“远望”号测控船在内的各测控中心昼夜不停地对飞船进行实时跟踪测控。
材料三 据报道，我国将在海南建设继酒泉、西昌、太原之后的第四个航天发射中心。
(1)神舟系列飞船每次发射都选择在较冷的季节进行，其原因是什么？
(2)从表中可以看出，前四次试验发射均在晚上进行，而第五、第六次载人发射则选择在白天进行，其原因是什么？
(3)飞船着落场选择在内蒙古有什么有利条件？
(4)正在筹建中的海南航天发射中心，其优势是什么？
答案 (1)我国处在冬季时，南半球为夏季，南太平洋、南大西洋和南印度洋比较温暖，