《鸟的天堂》说课稿 1 1
一、 说教材
《鸟的天堂》是部编人教版五年级上册第七单元中的一篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
二、说教学目标
根据这篇课文的特点，我制定了教学目标：
1.会认“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、律”等 11 个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
三、说教学重点
、难点 根据教学目标和本文的特点，我把教学重点设置为：把握课文内容，感受大自然的和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情；教学难点为：领悟作者抓住景物特点进行描写方法。引导学生抓住课文中的重点句子去品味，从而解决重点，突破难点。
四、 说教法和学法
1.阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新地谈感受，在读中自悟，悟中品读。
2.情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：用生动语言描绘、画面再现等。
3.启发教学法、讨论式教学。课堂教学多启发，促进学生思考、想象。
在教学过程中，我突出朗读，让学生们在朗读中品味，去感悟其情感。
五、 说教学流程 1.在导入的时候，我运用图片，让学生看到鸟儿们自由自在、快乐生活的图片，引发他们的兴趣。
2.对于课文内容的理解，我采用初读课文----再读课文---深入读课文这样层层深入的方法，一步一步引导学生把握课文内容，品味中心意思，从而把握作者的思想感情。
3.在教学过程中，我还充分发挥学生的自主性，让学生通过自主学习、合作探究的方式来掌握基础知识，把握课文内容。在课堂上，让学生成为了学习真正的主人。
4.板书设计：
4. 板书设计：
去鸟的天堂玩
榕树：大
美（静态美 动态美）
对生命的热爱 鸟的天堂
天堂
和赞美
对生命的热爱
鸟：多
欢（热闹景象 动态描写）
离开
板书设计，我采用结构图的形式，体现出文章的结构的同时，也体现出文章对事物特点的描述。
六、教学效果预设。
这篇文章突出的写法就是体现事物的特点。在教学过程中，我除了让学生掌握基础知识外，还引导学生把握文章的写法，并通过课外作业的形式让学生把所学运用到实际写作中。教学效果良好。
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尊敬的各位评委老师：
你们好，我是小学高年级语文组 13 号考生，俗话说：语文是流动的艺术，是文字的精华，今天，我说课的主题是“茂盛榕树鸟类天堂，清水碧林南国风光。”我以《鸟的天堂》为例，诚邀各位评委老师与我一起共享语文课堂的魅力，我将从以下几个方面展开我的说课：
一 、纵横 联系，说教材
教材是教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。
《鸟的天堂》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写。《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的榕树和早晨群鸟活动的景象，表达了作者对“鸟的天堂”的喜爱以及对大自然生命力的赞赏之情，这篇文章的独特之处是能够用动态描写和静态描写相结合的方法来描写自然风光。
二、依据学情，说目标。
学生是学习的主人，学生已有的知识水平和认知结构是教师授课的依据。
五年级的学生思维活跃，求知欲强，他们已经具备了初步的阅读理解能力，但是在文本阅读中对一些具体景物的写作手法还尚未熟悉，不能深层次去理解景物的美，因此需要教师的引导，结合我对教材的分析和学生的实际情况，特设立以下三维教学目标。
1. 会认“桨，桩”等 3 个生字，会写“梁，榜”等 15 个字。
2. 有感情地朗读课文，体会课文中的动态描写和静态描写。（重点）
3. 理解作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”。（难点）
三、接下来是我本次说课的主要环节，我力求 层层深入，体现教学过程。
我将采用情境设置法，品词析句法，小组讨论法等方法，将我的教学过程分为以下四个板块进行。
第一板块：创设情境，导入新课。
俗话说：良好的开端等于成功了一半，上课伊始，我会问同学们：同学们，你们听过“天堂”这个词吗？你们能描绘你们心目中的天堂应该是怎么样的吗？有的学生可能会说那是自由快乐的地方，接着我会说，不只是人有自己的天堂，鸟儿也有它们的天堂，今天让我们一起走进巴金笔下《鸟的天堂》来看一看，鸟的天堂是怎么样的。我这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。
第二板块：初读课文，整体感知。
我会给学生 5 分钟的时间自由朗读课文，边读边运用圈点勾画的方法找出文中不认识的生字词，并利用工具书解决障碍，接着我会在多媒体上出示易混淆字词，例如“桨”字的正确写法，从而对学生进行检查和反馈。接着我会问同学们坐着几次去了鸟的天堂？看到了什么不同的景象？为什么会有不同的景象呢？ 明确坐着两次去了鸟的天堂，分别是“傍晚的大榕树”和“早晨的群鸟纷飞”（板书：傍晚：大榕树；早晨：群鸟纷飞）。第一次去“鸟的天堂”是傍晚时分，鸟而归巢，所以没有看到鸟，只看见了大榕树。第二次去“鸟的天堂”是在早晨，鸟儿出巢了，所以看到鸟儿飞鸣的景象。
在这一环节中，我引导学生从写词入手，一步步熟悉文本，不仅夯实了学生的语文基础，而且帮助学生理清了文章脉络，实现长文短教，为细读文本作下了铺垫。
第三板块：细读课文，重点感悟。
我会让同学们再次默读课文，并以小组为单位合作讨论大屏幕上的问题：榕树给你留下了怎样的印象？我预设学生会从“不可计数”这个成语和通过对树根，树枝的描述中，可以看出这“鸟的天堂”的榕树很大；（板书：大）还有的学生会找到第八自然段，“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这里写出了榕树的茂盛和生命力旺盛。（板书：茂盛），这里运用了静态描写。（板书：静）。
接着我会引导思考：这里明明写的是大榕树，为什么说是“鸟的天堂”？同学们纷纷交流，很快就有学生回答：因为这里傍晚的大榕树，鸟儿都已经归巢了，而早晨才有群鸟纷飞的情景。我预设学生会找到 12 自然段，“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，这里的“到处……到处”写出了鸟多而热闹；“大的，小的，花的，黑的”，写出了鸟大小不一，颜色各异，“有的……有的……有的”写出了鸟儿自由自在，姿态万千，（板书：数量多，姿态各异），这里采用了动态描写。（板书：动）
最后我引导同学们回顾全文，说出对“鸟的天堂”“的确是鸟的天堂啊！”这句话的理解，学会讨论后明白：加引号的“鸟的天堂”指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”，是指鸟儿在这里生活的自由自在，所以在作者心里大榕树也就是鸟的天堂。
此时，我的教学重难点的解决已经水到渠成，课堂将接近尾声，我顺势进入下一个环节—— 第四板书：总结梳理，布置作业。
我会让同学们说出自己的发现，有的同学说，“真想亲眼目睹一下鸟的天堂啊”，有的同学说学会了动态描写和静态描写的手法，为了达到“课堂已尽，而意无穷”的效果，我会布置这样的作业：请同学们用动态描写和静态描写的手法写一处景物。
四、对 照 板书，做梳理。
鸟的天堂 傍晚
榕树：大
茂盛
（静）
早晨
众鸟纷飞：数量多，姿态各异（动）
请各位评委老师观看我黑板上的板书，我的板书层次分明，对比强烈，能让学生更直观地感受到动态描写下的“鸟的天堂”和静态描写下的“鸟的天堂”从而加深对课文主旨的理解。
纵观我整个教学设计，我觉得我最大的亮点在于我紧扣教学重难点，很好地落实了语文要素，以上就是我本次说课的全部内容，感谢各位评委老师的倾听！