记叙文要素是什么

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记叙文要素是什么篇一:记叙文七要素

记叙文七大要素

记叙文要素,总共有七点:地点和时间,人物和事件, 事件之过程,记叙重要环,原因及结果,文中不能短。 其中之原因,特地说一番:有时不明写,文中必隐现。 记叙七要素,作者要记全。

过程

记叙文要素,过程重要环。据中心所需,应注意两点: 应详浓墨泼;该简少用言。过程之顺序,条理莫紊乱。

人物

一般记事文,写人抓两条:语言和动作,千万不能少。 须恰到好处,表意要独到。离题千里言,坚决不可要。 记人记叙文,一般抓四条:外貌和语言,心理动作描。 外貌抓特征,恰如其分好;语言切身份,切忌唱高调; 心理须表意, 用语要扼要;行为是主体, 不惜用墨浇。

时间

写作记叙文,要素有时间。一般要简约,有时还须繁。 时间与中心,若息息相关,当时之天气,交代不必烦。 那时是炎夏,还是隆冬天?暴风加骤雨,朔风加雪片? 加上这一笔,文章光彩现:衬托主人公,行为非一般—— 不是胆小鬼,就是英雄汉。是褒还是贬,效果很明显。

地点

写作记叙文,必须有地点。据中心所需,可简亦可繁。 一般情况下,地点要从简。地点与中心,若紧密相关, 当地自然貌,应当描一番:此地是大山,险峻难登攀! 此地是大海,浪大航行难!恶劣环境中,人物受考验。 懦夫败下阵,英雄破难关。如此作描写,中心可突现!事件

写作记叙文,要素有事件。此条要注意,只可用一言: 此言须简明,点明啥事件。用语要巧妙,吸引读者看。

结果

记叙要素中,结果不可少,有头若无尾,事怪惹人笑。 坏事结坏果,好人结果好。不可强做作,顺其自然好。

原因

……

农后2

2017/1/31

记叙文要素是什么篇二:记叙文六要素

记事文章“六要素”

记叙一件事情,一般有“六要素”:时间、地点、人物、,事情的起因、经过、结果。其

中事情的经过要重点写,写详细具体。 看看《车窗娃娃》的六要素。《车窗娃娃》

今天下午放学,我坐公交车回家。 坐在车上很无聊,我就用手指在车窗上画画儿。 我先画一个圆,再在圆内点了三点,上面两点,下面一点。接着我又画上了嘴巴、耳朵

和头发。哈哈!完工了,一个非常可爱的小人头就这样画好了。于是我又开始画了,一个、

两个、三个??

到家了,我怀着愉快的心情下车了。 找一找,《车窗娃娃》的“六要素”是什么呢? 时间:今天下午

地点:公交车上

人物:“我”

事情起因:坐在车上无聊,就在车窗上画画儿。 事情经过:“我”画了好些可爱的小人头,写得很详细。事情结果:“我”愉快的到了家。 事情的“六要素”

时间:地点: 人物: 事情的起因: 事情的经过:事情的结果:记事情的时候,

事情的经过要重点写,写具体。怎样才能写得具体呢?把事情的经过分解成几个步骤,最好用上表示先后顺序的词语: 首先??接着??然

后??再??最后??学会写游戏

游戏过程写清楚

游戏规则、准备写清楚:这个游戏需要??. 游戏经过写详细:先??再??又??最后?? 游戏结果写明白:谁赢?谁输?平局?游戏人物大亮相

主要人物:要找一两个表现最突出的人为主角。详细写写他在游戏中的动作、语言、神

态、心理活动等。(胖胖鼓着腮,瞪着眼,使出全身力气,满脸涨得通红。眼看快把小明的手

压下去??)

次要人物:写游戏过程时要写参加游戏的人物及他们的活动。(有的??有的??还有

的??

看!***在??***在??)游戏过程写清楚:

游戏规则、准备:游戏经过: 游戏结果: 游戏人物大亮相:

主要人物:次要人物: 写劳动“四部曲”

同学们都做过家务吧?洗衣服、打扫卫生、做饭、买菜??用文字把你这些“能耐”秀

一秀吧!

写家务劳动是记事文章,一、二、三、四,要记住啦!

一、选择材料很重要。(选择你印象最深、收获最大的一次家务劳动来写。)

二、写清事情“六要素”。(点明劳动时间、地点、人物,写清事情的前因后果等。)

三、劳动过程细细看。()篇二:记叙文六要素

1、记叙文六要素?时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2、 文章内容? 方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括 强调三个

部分:内容是什么,文章怎么样,作者怎么样 答: a、此文记叙了(描写了、说明了)??的故事(事迹、经过、事件、景物)即谁做了

什么—这可以作为一句话概括文章内容答案 b、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、

歌颂了、揭露了、批判了)?? c、抒发了作者的??的感情

3、材料组织特点?紧紧围绕中心选取典型事件,剪裁得体,详略得当

4、划分层次?

(1) 按时间划分(找表示时间的短语) (2) 按地点划分(找表示地点的短语)

(3) 按事情发展过程(找各个事件)(4)总分总(掐头去尾) 以写事为主的文章: ①.按事情发生发展的先后时间分析; ②.按事情发生发展的地点转换分析;③.按事情发展的阶段分析以写人为主的文章: ①、按人物成长的阶段分析;②、按人物所在的不同地点分析; ③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析; ④、按人物感情的变化分析 以写景状物为主的文章:①、按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析; ②、按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析记叙文段落层次的划分,思想内容的把握 1 、划分段落层次方法

1)按时间推进划分(时间词语为标志) 2)按空间变换划分(地点词语为标志)

3)按感情的变化划分4)按选材角度或内容的变化划分5)按逻辑关系划分(总分

式、层进式、并列式)

2、划分段落层次技巧: 简单说就是合并同类项,把相同内容的合为一层,把不同的分开来找中心句,注意段首

句、段尾句 归纳段意: 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”(或“什么——怎么样”)

5.记叙线索、作用及分类?线索(明线和暗线)———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层

次清晰 答题套路:如:文章以“??”线索,中间串写了“??”、“??”几件事,组成一种“冰糖葫芦”的“串”

式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明为文章拟标题 找文章的线索或中心,依据有

(1)核心人物(2)核心事物 (3)核心事件(4)作者情感

1)以具体事物或事物的特征为线索如《白杨礼赞》以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全

2)以人物或人物的特征为线索如《背影》以父亲的背影为线索

3)以中心事件为线索如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情

4)以思想感情为线索如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料,不大

喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂

5)以时间推移或空间变换为线索如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索

组织材料,在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念

6)以“我”的所见所闻为线索如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙

己这个人物形象技巧:注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子 段意、层意的概括归纳大意是在分层次的基础上进行的,或者是同步进行的,一般说来在分层次合并同类

项的同时,大脑也就在归纳各层的大致意思,再进而形诸文字而已归纳层次大意主要有三种

形式:一是用最简洁的文字说明各层写了什么;二是用表明作者观点的话来概括;三是选用

文中现有的关键词自己组合成句来概括 不论采用哪种形式,都要遵循基本的原则:一是力求完整,不能以偏概全;二是力求简

洁,不要过多复述;三是力求明确,不能笼统含糊

6. 品味题目可以从—— a内容上b主题上c线索 d设置悬念上等方面进行品味 示例:(1)主题上结合主旨必答,如象征性的散文题目,也可以这样回答:拟题巧妙,

一语双关,本指?实指?,突出主题,耐人寻味

(2)结合修辞:用了什么修辞手法,生动形象说明了??,点明了本文的主要内容

7.了解人称的作用 第一人称:亲切,自然,真实,适于心理描写,便于刻画人物形象及性格特征 第二人称:便于情感交流第三人称:显得客观,不受时空限制,便于叙事和议论

8. 记叙顺序、作用及类型?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序) 作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻

(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事) 作用:造成悬念、吸引读者,强调,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性

(3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事) 作用:对情节起补充、衬托作用,照应上文,或为下文铺垫,丰富形象,突出中心 顺叙:按事情的发生、发展和结局的顺序写如:《一面》,文章按时间顺序记叙了作者和

鲁迅的见面经过,表现了鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想,并突出了“一面”给我

的鼓舞

倒叙:把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述,也就是在记叙的时间上与事

情的实际是相反的如:《背影》“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”

这是文章的开头一句,它开宗明义,落笔点题,用追叙的手法,再现了两年前作者终生难忘

的往事

插叙:在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入和内容有关的情节

和事件,然后再继续原来的叙述如:《驿路梨花》,以我和老余一早一晚的所见所闻为线索,

通过设置悬念和巧妙穿插,刻画了一组人物,展示了他们助人为乐的美好心灵其中解放军建

造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋属于插叙部分

9. 语言特色? 结合语境和修辞方法从下列语句中选择:

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感

强、诙谐幽默必须结合具体语句分析一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言

的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩

10. 写作手法及作用? 狭义的写作手法即“表达方式”,广义的写作手法是指写文章的一切手法,诸如表达方式、

修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒

情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、

巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等答题套路:这篇文章采用“xx”的手法,作者通过“??(文章相关内容)”使文章写得“??”例句:这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂,来赞颂中国共产党领导

下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神,它使文章意蕴含蓄,情感激越,作者

的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发常用具体如下:

(1) 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象

生动的效果

(2) 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理

(3) 夸张手法突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象

(4) 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了??的情感,增强了文章的

表现力

(5) 对比手法 通过比较,突出事物或描写对象的特点,更好地表现文章的主题

(6) 衬托(侧面烘托)手法和正面描写 以次要人或事物衬托主要的人或事物,突出主

要的人或事物的特点、性格、思想、感情等

(7) 讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强

深刻性和批判性,使语言辛辣幽默

(8) 欲扬先抑和先扬后抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所

写的对象,收到出人意料的感人效果

(9) 前后照应(首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出

(10)设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等

(11)文章开篇的写作手法有:a、可以用诗经里的赋比兴手法比如说,兴,是先言他物的b、也可以用引用的 手法如名句、箴言之类的 c、也可以先声夺人,用一系列的排比句,气势强烈??d、或是采用题记的方法显得隽永深刻,又有文采 e、开头用景物描写也不错,渲染

你所需要的气氛和基调 f、开门见山g、倒叙

11. 修辞方法及作用

(1) 比喻:生动形象地写出xx事物的xx特点

(2) 拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形象地写出

xx事物的xx特点

(3) 夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象

(4) 排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情增强文章气势,增加感染力、

说服力

(5) 对偶:形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为补充

(6) 反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力有强调语气,强化内容的作用

(7) 设问:自问自答,引人注意,启发思考

(8) 反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情 注:必须结合相关语句分析

(9)引用:使内容更真实、准确、深刻、精密

10)反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度

(11)对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心 注:必须结合相关语句

分析如:句子使用了??修辞手法各种修辞的具体作用所表达的意思

12.具体词语的含义与作用 方法:联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容 答:“××”一词原指,

这里指,起到了?的作用

13. 文章用典的赏析: 一是丰富文章主题, 二是增添文章情趣,使文章有文采

14.句子或语段的作用? 有些情况要结合第三点和第四点来回答 答:一、内容上:首段和尾段:字面义和象征义点明主旨、升华主题、,画龙点睛、表达

了作者的思想感情等作用开篇点题、b深化中心、c点明主旨(画龙点睛) (语面的象征义、

喻指义 ,表现的人物思想性格,点明全文思想意义)有时要结合文章的具体内容补充说明

二、在结构上 :在文章开头:(1)总提、总领全文、开启下文(引出下文)等作用在文章中间:(1)承接上文 (2)开启下文(引出下文) (3)承上启下(过渡) (4)

为后文作铺垫;标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用 在文章结尾:总结上文、全文、照应开头、独立成段,使文章戛然而止,意味绵长,发

人深思、卒章点题,意味深长等作用

三、表达效果上:篇三:记叙文的“六要素”教案 教学过程

一、复习预习

一篇记叙文,无论写人、记事、状物、绘景,都离不开一定的时间场所,必定有事情的

前因后果,这样,就有了“记叙文六要素”的说法。这六要素便是:时间、地点、人物、事

情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白,文章才能完整、具体。

二、知识讲解

考点1 六要素

时间。一般地说在文章开篇时就应交代。时间可用某年某月某日表示,也可用自然时令

或节日表示,还可用景、物去表示。如“五月五日”、“一个夏天的傍晚”、 “大年初一”、“当

荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”等等,都是对时间的交代。地点。地点一般也应在文章的开头交代明白。人物。人物必须交代清楚,因为任何事情都是由人去做的,人物是构成叙事文的主要要

素之一。

起因。任何事情都有起因,它是事情全过程的“头”,是不可缺少的。经过。它是构成叙事文的主体,是“六要素”中最重要的要素,是突出文章主题的主要

部分,是笔墨用力的重点。因此,不但要交代清楚,还要具体地、详细地写清楚、写完整。 结

果。“结果”在文章中举足轻重,它是鉴别文章完整与否的显著标志。 考点2 方法

准确交代时间,一般有两种方法:直陈和暗示。直陈就是直接交代时间。直陈看似简单,

其实也应注意。你可以简单明了,但切不可落入俗套。如很多同学动辄:“记得那是xx年前??”

同样也是直陈,课文《走一步,再走一步》就是这样交代的:“那是费城七月里一个闷热的日

子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”如果我们把它改成:“记得那是

五十七年前七月的一个闷热的日子??”很明显,改文就不能像原文一样体现事情对“我”的

深刻影响了。当然,直陈时间你也可以使用一些运用了修辞的语言,如课文《春》:“盼望着,

记叙文要素是什么篇三:记叙文四要素

浅谈记叙文四要素的描写技巧在记叙文的写作里,学生重叙事而轻描写的现象大面积存在,他们把事情的过程写得详

详细细有条有理,而对时间、地点、人物等要素的描写几乎没有。因此,作文短小、内容干

瘪、事情与环境脱节成了学生一道难以逾越的门槛。为此,有的老师试图从“多读多写”找

出路,但效果都不明显。如何才能有效地引导学生学会描写,从而提高作文质量呢?下面以

小学六年级学生作文《与爷爷奶奶过五一节》的开头部分为例,谈谈记叙文时间、地点、人

物等要素的描写方法。

放五一假的第一天,吃完早点,爸爸妈妈领着我回老家与爷爷奶奶一起过五一节。我和

爸爸妈妈坐班车大约两节课时间就到家了,爷爷奶奶见到我们可高兴了。 奶奶把我牵到屋里,问我:“兰兰啊,这次回来在家住几天?”我回答说:“就住一天。”

奶奶又问:“都放假了又不上课,就不能在家多住几天?”我回答说:“我有很多作业忘记带

了。”

接下来写妈妈下厨与奶奶一起切菜煮饭,重点写吃饭时全家人的欢乐情景,整个过程写

得很详细。与过程相比,文章的开头部分,就有点瘦骨如柴了。从“时间”看,当天是阳光

明媚,还是阴雨绵绵,凉热不清;从“地点”看,老家的房前屋后,是否有树木流水,一无

所知;从“人物”看,爷爷奶奶是鹤发童颜,还是饱经风霜,谁都不知道;尤其是人物对话

时的表情通篇都找不到一个修饰词语。 这是平时作文教学指导被忽略所造成的,于是,笔者把上述列举部分抄给全班同学,并

按交待“时间”要写天气,介绍“地点”要写环境,“人物”出场要写外貌特征,对话要刻画

人物神态的要求,(简称“四个描写”,)给予具体指导 。在老师的引导下,经过一节课的“添

砖加瓦”,有很多学生的文章都出现了盎然生机。请看其中的一篇学生改后的作文。 五一的早上,云儿像棉花团一样挂在蓝蓝的天空上,微风暖暖地吹在脸上,舒服极了。

吃完早点,爸爸妈妈领着我回老家与爷爷奶奶一起过五一节。我的老家在乡下,房子很大,

是土房子。房子前面有一棵樟树,长得很高大很茂密,有些小鸟唱着歌儿飞来飞去,非常热

闹。

爷爷今年68岁,高高的个子,胡须头发都花白花白的。奶奶背有点驼,比爷爷矮一个头。

我和爸爸妈妈坐班车大约两节课时间就到家了,见到我们爷爷奶奶可高兴了。奶奶把我牵到屋里,笑嘻嘻地问我:“兰兰啊,这次回来在家住几天?”我犹豫了一下说:

“奶奶,我就住一天。”奶奶的笑容慢慢消退,她有点不高兴地说:“都放假了又不要上课,

就不能在家多住几天?”看见奶奶失望的样子,我有点难过,不好意思地说:“这次我有很多

作业忘记带了,奶奶,下次我一定在家多住几天。” “四个描写”不仅增加文章篇幅,更重要的是,“四个描写”给学生提供了广阔的写作空

间和丰富的写作资源:有了“四个描写”,文章就能从一个简短单调的段落变成了一个画面,

内容也能随之丰富;有了“四个描写”,读起来就能呈现一片景物,让人读后感到身临其境。

时间中的天气、地点中的景物、人物中的外貌、对话中的表情无时不有,无时不在,千变万

化,丰富多彩,只要老师学生都养成了描写习惯,就能解决无内容可写和写不长这个最现实

的难题,从而增进写好文章的自信心,找到写好文章的出路。篇二:记叙文的基本答题模式记叙文

一、内容概括,整体把握。

1.要素归纳法:

记叙文四要素:时间,地点,人物,事件。找出并合理利用它们。答题模式:本文记叙

了(描写了)······的故事(事迹),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)······的思

想(性格、精神、实质),抒发了作者······的感情。

2.题目扩展法:

有的文章题目能高度概括文章内容,对照四要素补充增添即可。

3.段义合并法:

用于较为复杂的记叙文,把每段段

记叙文要素是什么

意连起来即可。

4.摘录句段法:

关注文中的总领句,过渡句,重点段,可直接引用或稍加整理。

5.取主舍次法:

若文中写了好几件事,概括内容时应先分清事件的主次,然后抓住主要事件来概括。

6.关键问题回答法:

某些关键问题的答案就是主要内容。

二、阅读句段,体会作用。

1.首段的作用:

若开篇点题,则: ①总括全文,点明主旨。②表达与主旨有关的某种感情,鉴定全文感

情基调。

若开篇不点题或点题不明显,则:①引出下文②与下文形成对照或为下文做铺垫。 若文章开篇为景物描写,则:①结构上,为下文做铺垫②内容上,够了环境,提供背景或

营造(渲染)某种气氛。

若首段连续发问,则:兼有引人入胜或发人深思的作用。答题模式:①通过描写······,渲染了······的气氛,烘托了人物······的心情,暗示

了文章主旨,表现了人物品质,衬托了人物形象。②推动故事情节发展,为人物活动提供了

典型背景。

2.文中语段的作用:

承上启下,总领下文,总结上文。

3.末段的作用:

①首尾呼应(呼应文题),使文章结构更加严谨。(结构上) ②画龙点睛,深化主题,总结全文,卒章显志,表达了······的感情。言有尽而意无穷,

耐人寻味,读后给人以启迪。

4.特殊语句的作用:

1>中心句和点睛句

① 点明中心,揭示主旨,画龙点睛。 ② 句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。 2>情感句

抒发强烈内在感觉,直抒胸臆。3>矛盾句

① 从字面上看自相矛盾,但作者却寓意了深刻含义。 ② 揭示深刻内涵,表达深刻见解。4>引用句或文学性强的文字创造文化气氛,行文章法思路开阔(引用句) 使文章更具有诗情画意(文学性强的文字)

三、语句段赏析,理解作用。

(一)修辞手法的作用:1.它本身的作用;2.结合句子语境。 ① 比喻:把······比作······,生动形象的写出了对象 特点。 ② 拟人:赋

予······以人的灵性,表现了对象 特点更加生动形象。 ③ 排比:增强语言气势,一气

呵成,强调了对象 特性,深化思想内容,增强文章感染力。

④ 夸张:揭示了事物的本质,烘托气氛,引起联想,使表达的事物更突出,更 鲜明。

⑤ 对偶:整体匀称,节奏感强,高度概括,有音乐美。 ⑥ 对比:拿······与······作对比,使语言色彩鲜明,是某个事物的性质、特征等更加鲜明突出。 ⑦ 反复:突出思想,强调感情,有时能够增加节奏感。 ⑧ 设问:提醒人们注意,引起思考,突出某些内容。⑨ 反问:提醒人们注意,引起思考,突出某些内容。

(二)抓富有表现力的词(如动词、形容词、副词、数量词),理解句子表现的作者情感。

(三)联系文章中人物的身份、性格特点和思想,思考作者在该句重是想告诉读者哪些信

息。

(四)看该句中有无特定的表达方式。 ①若是议论,分析其蕴含的哲理。 ②若是抒情,剖析其抒发的情感。 ③若是描写,分析其创设的意境。

(五)理解句子含义:①句子的表层意思。②深层意思。

(六)重点词语表达作用主要有四种:①形象性作用:指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜艳、具体、生动传神等作用。 ②结构性作用:指······在全篇(或全段)中的地位,及照应、过度、埋伏笔。设置悬念,

激发读者兴趣,推动情节发展、总领全文等方面的作用。

四、感受人物,形象分析。人物形象刻画

正面描写:(肖像、神态、语言、动作、心里) 细节描写:更细腻的展现人物的性格特征。侧面描写:概括地说,就是通过其他人物的言行间接写主人公。 细节描写:细致入微的刻画了······,突出了······,从而深化文章主题。 理解句子含义既要说出句子的表层意思,又要说出句子的深层含义,离不开文章所要表

示的中心或抒发的情感。

五、题目理解,把握中心。题目的作用(结合全文的内容、主旨、所用的修辞手法等理解。) ① 生动形象,新颖别致,设置悬念,吸引读者。 ② 是文章记叙的线索。 ③ (含

蓄)点明文章中心。 ④ 交代故事记叙的对象。 ⑤ 交代故事发生的地点或故事发生的

环境。 ⑥ 内涵丰富,耐人寻味。 ⑦ 照应结尾。 ⑧ 激起读者阅读兴趣。篇三:

高分作文四要素高分作文四要素:

1、 有真情实感,但不要盲目联系夸大 2、 有文化底蕴 3、 道理要深刻 4、 语言要有

文采

作文主题:感动

概念:

感动是指思想感情受外界事物的影响而激动。感动是由别人的行为引起的一种思想感情

方面的主观反应。当然,自己也可以使感动的发动者,去感动别人。感动源于人的心底,那

微微荡起的波澜、泛起的涟漪,都会使人怦然心动。生活中一个关切的眼神,一句鼓励的话

语,一个细微的动作,都能使人内心感到温暖而感动。 岁月无痕,当我们蓦然回首历程,翻阅着自己的心灵之路,总有一段段记忆在生命中留

下深深的痕迹,无法忘却,每当我们拾起它时,心里涌动着一丝久违的冲动,这便是感动。

拥有这样的记忆是幸福的,我们能将这份幸福传递给他人,让他人也时时有所感动,我们的

身边亦会被爱包围着,生活多美好啊! 立意提示:

感动是一种善待,是善待别人,也是善待自己。 感动是打碎冷漠的人性,感动是复苏麻木的心灵,感动是体味幸福的滋味。 对父母爱的

回报 对老师爱的理解 对同学情的深悟 与人分享生活中的快乐 默默关爱他人,大爱无痕 用自身言行和精神品质影响他人 名人名言:

感动就是生活得美不胜收。 亚当桑德勒(美) 感人的歌声留给人的记忆是长久的。 吴

伯萧

人间最美好的是感动,这感动,不只是别人做了好事感动了你,更重要的是你做了好事

感动别人,你看见别人受感动的脸,那是人间最好的感动。 冯骥才 爱之花开放的地方,生

命便能欣欣向荣。 凡高(荷兰) 其实感动就是这么简单,源于微笑,蔓延于整个生命。 佚

精段:

有一种心情叫感动

感动,如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉,我们的内心变得澄澈而又明亮。 感动,如熏人欲

醉的海风。感受海风,我们的内心变得纯净而又宽敞。 感动,如令人心折的白雪。领略白雪,我们的内心变得安静而又平和。 当这个世上已无感动的足迹的时候,那它也就随之成了一个冰封的天地——冷酷,亦无

情。 朋友,请把心从泥淖中拔出来吧!腾出一点小小的空间,来承载足以让哦我们回味一生

的感动吧! 感动的概念

感动是什么?

化学老师说:感动就是稀盐酸,即使是坚硬的大理石遇到它也要变成可溶的氯化钙、水

和二氧化碳。

物理老师说:感动就是通电螺旋管,再沉重的铁块遇到它也要被吸附到一起,而且很难

分开,除非突然停电。

生物老师说:感动就是太阳光。没有了它,冻结的河永远冻结,冰冷的夜永远冰冷。没

有了它,星星月亮都失去了光泽。更何况人呢?没有了阳光,人将如何生活呢? 地理老师说:感动就像是经纬网,支离破碎的大陆和广阔的海洋都被“网”了起来,组

成了我们这个地球——人类共同生活的家园。不信啊?那就到地球仪上去看看。 政治老师说:感动就是国家宪法。它对任何一个公民都是平等的额,而且均衡地发挥着

它的效力。任何一个公民都应该了解它,遵守它,使用它。 历史老师说:感动就像中国共产党,领导人民走向美好的世界,建立和平、民主、共和

的国家,使人民过上幸福美满的生活。 英语老师说:感动就像五个元音,每一个单词都少不了它。没有了它,单词将不再存在,

更无法表达人类的美好感情。数学老师说:感动好比辅助线。只要我们寻找到了解题的门路,做好了辅助线,再难解

的题也能迎刃而解。

语文老师说:感动是清晨的第一缕阳光照耀着的露珠闪现的光芒;感动是微风拂过小溪

中粉红色花瓣激起的涟漪;感动是雨后一声婉转的鸟鸣拨动的心弦;感动是月光洒满大地引

发的无限遐想??

主题:学习

概念:

“学习”是由“学”和“习”组合而成的词。最先把这两个字联在一起讲的是孔子。在

《论语》中他曾说过“学而时习之,不亦说乎?”意思是:学了一个知识或技能后,还应及

时地、经常地进行温习。根据中国古代教育家的看法,“学”就是闻、见、思,是个人通过他

人传授或自我钻研、感悟获得知识或技能,这主要是指接受书本知识与感性知识。“习”是个

人巩固知识、技能的过程,一般指温习、练习,有时还包括“行”在内。所以学习就是个人

获得知识、形成技能、培养聪明才智的过程。 立意提示:

1、 学习的味道:

学习的空间不仅是课堂,也是我们生活的各个空间。做生活的有心人,任何时候、任何事中都可以领悟到知识和道理。 “三人行,必有我师”,

每个人身上都有值得我学习的地方。 学生应主宰自己的学习,而不是做机械的书橱和学习机

器。 学习是先人与后人之间跨越时空的无数次对话。 2、 学习的况味学习是一次次探究问题之齐,培养创新之能的过程。学习是自我心灵的成长史

学习的过程中能领略到各种奇妙的人生别样风景。 学习中能感受人生百态。学习过程中的苦恼与乐趣都是一种享受。 3、 学习的价值 学习是锻铸自己坚定意志的过程。 学习让我们看到更广阔的过去、现在和未来的世界。 学习使我们的精神强健,内心充实。

学习使自己的人生脚步永不停息。 学习让我们看到人生价值和意义。 主题:读书 概念:

读书时每个人汲取精神食粮的最佳途径,能陶冶人的情操,给人知识和智慧。闲暇时,

阅读一些时文短章,让心灵得到片刻的休憩;彷徨时,阅读真实而感人肺腑的故事,找回我

们的希望和勇气,将慰藉缓缓注入我们干枯的心田;凝神时,潜读文字,观人间百态,品人

性善恶,感生命凝重。读懂文字,领悟人生,体验社会,激起思想的火花,领悟人生的真谛,

何乐而不为?

立意提示:

读书,读一本好书,让我们开阔视野,丰富阅历,益于人生。 治学之道,既要善于读书,也要善于思考,明辨是非,知所适从。在科学著作中,你最好读最新的书;在文学著作总,你最好读最老的书。古典文学作品

永远不会衰老。

泛舟书海,如同步入尘世一样,应去寻朋觅友。当发现知音,选择、确定之后,就要携

手并进。 读书实现“知识就是力量”,激其前进,促其成长。 读书方可“知书达理”,提升

修养,增添风度。 书是良师益友,导己反思。读书之益,在于增知、获趣、致雅。 书是哺育心灵的母乳,是启迪智慧的钥匙。 主题:成长成熟

概念:

成长和成熟不仅指一个人身体的长大、心理的成熟,更是指通过某些事件而明白的道理,

获得启迪,认识了世界。这就是思想上的成长成熟。 成长,就是一个人从懵懂到成熟的阶段。成熟,是指思维发展到完善的程度。从这意义

上来说,成长成熟的过程就是不断追求完善的过程。中学生的心理成熟,是指在为人处世、

在思考问题、解决问题等方面逐渐脱离童年和少年时期的心理特点,转而向青年和成长方向

发展,在心理上逐步提高适应社会的能力。