数学,读数

数学,读数篇一:小学数学一年级下册读数、写数练习题

1.从右边起,第一位是()位,第二位是( )位,第三位是()位。读数和写数都从()位起。

2.五十六写作( ),里面有()个十和()个一。

3.69读作( ),里面有()个十和( )个一。

4.一百写作( ),里面有( )个十或是()个一。

5.高位是5,低位是9,这个数是( ).个位是8,十位是6,这个数是( )。

6.4个一和9个十是( )。10个十是( )。

7.29是()位数,9在( )位表示()个一,2在( )位表示( )个十。

8最小的一位数是( ),最大的一位数是( ),最小的两位数是(),最大的两位数是( )。

9.48后面 的5个数()()()()()。

84前面 的5个数()()()()()。

10.个位是7的两位数有()()()()()。

11.十位是7的两位数有()()()()()。

12.十位比个位大1的两位数有()()()()()。

2、写出和下面各数相邻的两个数

( )39( ) () 40 ()( )91( )

() 99 ()( )70 () () 31 ()

写作

写作 4 5读作 写作读作

33 写作 写作 写作 写作 6 0 写作 7 4 读作 读作写作 写作读作 读作

90 1 0

数学,读数篇二:读数写数(一)

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

读数 写数(一)

制作:杭州市学军小学 严欢明

2009年12月

教材内容:人教版P34—35

教学准备:

教师:计数器,课件,计数器图片;

学生:数字卡片,学具袋内的小计数器和珠子。

教学目标:

1.掌握数位的名称和顺序,以及每个数位上的计数单位。

2.能够正确读、写100以内的数,能正确说出每个数字的所在数位和它的含义。

3.培养学生的动手能力,数学语言的的表达能力,体验学习数学的乐趣。 设计意图:

1.经历过程,让指尖开始智慧的大门。

本课从“经历过程”的角度进行设计,给予了孩子们充分的自主学习时间,为真正实现意义建构打好基础。通过“拼装计数器”,“拨一百”等学习活动,让每一个孩子都有机会亲身参与。“拼装计数器”加深了对计数器的认识,“拨一百”更是从其原本的知识经验出发,亲历了新知的形成和发展过程。亲历过程,让知识找到了一个具象的载体,用指尖“悟”出真知。

2.在“冲突”中产生对知识的强烈需求。

现代教学论认为,孩子只有面临问题才会有思维,才能有思维。在教学中“少了数位名称的计数器”“25和52”“拨一百”等,通过认知冲突,使孩子主动思考。这种和原有知识体系的对撞,再加上和同伴的交流以及教师的适时引导,让新知的构建更牢固。在“冲突”中诞生的知识是有生命的,也才会长久地扎根在孩子的心里。

3.用活、用足、用透“计数器”。

重视计数器在读数、写数中的价值,在“拼”“拨”“读写”等多个环节中,计数器不仅是沟通小棒和数字之间的桥梁,更让设计透出了浓浓的“数学味”。计数器承载了孩子观察、猜想、推理等多个数学活动的过程,也承载了数学思想方法的雏形。用活、用足、用透计算器,让学具真正成为孩子领悟新知的好帮手。

4.加强同伴合作,用科学的学习方法构建更有效的课堂。

练习中的“写一写”、“找一找”都是请同桌两个人合作完成,一人提供素材,一个进行练习。整个过程让每一位孩子都有“说和写”两次机会,相互合作,互相表达,互相倾听,共同进步。对于个体来说,同伴合作的效果不可能完全达到“×2” 但至少会“>1”。同伴合作给孩子创造了在课堂中表达,交流思想的平台,教师也要注意收集孩子的思想方法,适时巡视点拨,有层次并且合理地进行反馈,真正提高课堂学习的效率。

教学过程:

一、复习巩固,直接揭题。

(一)数数热身

昨天老师和大家一起认识了100以内的数,看看哪列小火车能按要求来数数,开得又快又稳,哪列火车开起来?

1.一个一个数,从27数到50

这列小火车数得真不错,加大难度了,你能五个五个地数数吗?

2.五个五个数,从40数到80

哇,数得又干脆又响亮,继续挑战了,你能十个十个地数数吗?

3.十个十个数,从20数到100

(二)揭题

小朋友们已经和100以内的数交上了好朋友,今天我们要学习的是读数和写数。

二、结合计数器,认识数位的名称和顺序。

(一)认识计数器

老师今天要给你介绍一个新朋友,它非常神奇,可以轻易地把数宝宝变出来,想认识它吗?它的名字叫计数器。

1.认识数位的名称

(1)老师先来制造一个计数器。出示:

(2)小朋友觉得老师这个计数器怎么样?

2.认识数位的顺序

(1)个位应该在哪里?十位呢?请你上来指一指。

(2)我们赶紧把个位和十位请出来吧。

师:个位和十位应该在哪个位置?

生:(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:数学,读数)个位在右边,十位在左边。

(3)请你和他们打个招呼吧。

三、学会在计数器上表示数,会读数和写数。

(一)同桌合作,探索表示方法

1.出示:瞧小棒哥哥来了,他们表示几?

2.25在计数器上怎么表示?请你到老师的计数器上来摆一摆。

和他一样想的请举手。为什么这么摆?

——2捆小棒,表示2个十,十位上拨2,5根小棒,表示5个一,个位上拨5。

(二)学会读数,写数

1.小朋友们说得很棒,这个数怎么读?

——二十五(开小火车读一读)

读数时有些学生会读成“二五”,教师注意纠正。

2.我们是从哪一位读起的?

——十位,再读个位。

3.真聪明,我们一般从高位读起,两位数要先读十位再读个位。

(板书:读作二十五)

4.二十五应该怎样写呢?

——我们写数和读数一样,也是从高位起。(板书:写作 25)

5.小朋友来观察一下,这里的读作和写作有什么不一样吗?

——读作是读的方法,是用汉字的;写作是写的方法,是用阿拉伯数字的。小朋友的眼睛真亮,你也发现了吗?

(三)读数写数练习

1.出示:和

请你在计数器上拨出来读一读,并把数写在本子上。

2.反馈

(1)

① 请一对同桌上来,一个负责拨,一个负责写。

② 大家来看,52和刚才的25长得可真像啊,他们有什么相同的地方吗?那他

们一样吗?你认为哪里不一样?

——25十位上是2,个位上是5,52十位上是5,个位上是2。

③ 25的“2”表示什么意思?52的“2”又表示什么意思?

——原来同样的数字,所在的数位不同,他们的意义也就不一样了。小朋友们要特别注意数宝宝所在的数位哦!

(2)

① 这个数你是怎么拨的?为什么个位上不用拨了?

——因为没有一根一根的小棒,个位上是0。

② 这个数一起读一读。

——九十。

③ 你会写吗?请一个小朋友上来展示写法。个位上的这个0不写可以吗? ——是啊,这里的个位要用0来占位,如果不写就变成了9。小朋友遇到整十数的时候要特别注意哦!

3.完成数学书P34 例5

(1)想不想自己动手来写一写?翻到数学书P34页,写出这些数并读一读。

(2)校对。全对的打星。

(3)你有什么要提醒大家的吗?

① 写的时候要写阿拉伯数字。

② 整十数个位上要写0。

四、认识百位,学会一百的读写。

(一)尝试拨一拨,产生认识新数位的需要

1.刚才小朋友都说得很好,九个十你也会表示了,那么十个十你能在计数器上拨一拨吗?

学生尝试,反馈:

(1)十位上拨了10颗珠子。

这种方法你同意吗?为什么不同意?

——十位上不能拨10颗,最多只能拨9颗。满十要进一。

(2)十位上拨9颗珠子,个位上拨10颗珠子。

这回肯定对了吧?十位上是9颗啊。

——不对,个位上也不能拨10颗。

(3)无法拨出一百。你遇到什么困难?

(二)认识百位,掌握一百的读法和写法。

1.看来十位不够了,我们需要认识一个新的数位,它叫:百位。打个招呼。

数学,读数篇三:读数四年级数学

课题:亿以内数的读法

温故知新:读出下列各数

5002读作( ) 3010读作( )

新课先知:含有两个数级的数的读法:先把数分级,然后先读()级的数,再读()级的数。万级的数按照()级数的读法来读,读完后在后面加一个“万”字,每级开始或中间有一个或连续几个0,只读( )个零,每级末尾不管有几个0,都()出来。例如:读30004003时,先分级,3000 | 4003,读作:三千万四千零三。

心中有数:

通过预习我知道了:读亿以内的数的时候,先把数( ),画出分级线,然后读数,读数的时候,先读( )级,然后读( )级,每级开始或中间有1个或连续几个( ),只读一个(),每级末尾不管有几个0都( )。

预习检测:

1、 我会读。

3004和30040000分别读作()和( )

3040和30400000分别读作()和( )

2、 走进实际生活。

天安门广场的面积大约是440000平方千米,横线上的数读作( )

故宫占地面积约是( )

720000平方米,横线上的数读作