编花篮音乐教案篇一:编花篮教案
学生唱歌素质差
电子琴
开始一定要让他们轻声唱
最差的班级去试教
501班聪明活跃点
502班乖点
《编花篮》教案 东风教育集团东风校区——干雅雯教学年级:五年级
教学内容:人音版第十册第八课
课时安排:1课时
教学用具:多媒体课件、钢琴
教学目标:
1、 情感态度与价值观:通过歌曲的学习,感受河南民歌的(怎样的)特
色,有进一步了解河南地区独特音乐风格的欲望。
2、 过程与方法:通过聆听、模仿、合作、对比、表演、感受河南民歌的
风格,并能积极地学唱。
3、 知识与技能:在充分的聆听过程中分析乐谱,并能唱出河南民歌的韵
味;在学唱过程中掌握甩腔、装饰音和滑音的唱法。(怎样的音色——比较准确地,怎样的情绪)
教学重点:引领学生充分地挖掘旋律特点、歌词特点,把握好歌曲的风格特点。
教学难点:在活动过程中,培养学生们对民族音乐的喜爱。(错误。难点应该具体些)
教学过程:
一、 组织教学
1、 听《编花篮》伴奏进教室
2、 师生问好
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:请坐!
二、 导入新课
1、 引出河南
师:相见是缘,很高兴能给我们501班的同学上课。希望我们一起轻松快乐的度过这宝贵的四十分钟好吗?那就拿出你们最好的状态吧!干老师觉得你们很中!唉?有些同学皱着眉头,知道我在用哪里的方言在向你们问好吗?我用的是河南方言(用河南话),意思是说你们很棒!
师:今天啊!老师就要带你们走进河南。
2、介绍河南的三大特色
师:同学都知道河南位于黄河的中下游地区,那里可是咱中国的文明发源地之一,所以河南的方言就特别讲究“字正腔圆”。而且哪里人们的性格也十分的豪爽、热情!那么想了解河南就必须了解河南的三大特产。
(为下面学习歌曲做铺垫)
【PPT:三大特产】
1)了解河南豫剧
师:第一大特产河南豫剧,你们听过河南豫剧吗?
生:或有或无
师:如果你没听过可是太可惜了,它可是我国的名戏之一啊!那么既然今天来了就给大家唱上一段!
【师演唱河南豫剧《花木兰》经典唱段《谁说女子不如男》】
设问:知道老师唱得是谁吗?哪位女英雄?
生:花木兰
师:老师带了的就是河南豫剧《花木兰》的经典唱段《谁说女子不如男》
2)了解河南牡丹
师:河南不但有如此有名的、有特色的戏剧,河南的洛阳还被誉为牡丹之乡。 你们可(转载于:www.hNNsCy.coM 博 文 学 习 网:编花篮音乐教案)知牡丹被喻为我国的什么吗?
生:国花
师:牡丹号称国色天香,是花中之王。而河南洛阳的牡丹更是雍容华贵、艳而不俗、娇而不媚,相当的漂亮。这光说啊太虚了,正所谓眼见为实。下面就让我们一起去领略一番。
【PPT:边听《编花篮》伴奏,边欣赏牡丹花】
师:牡丹花美不美?漂不漂亮?
生:
师:唉?正是因为牡丹花如此的美丽、漂亮。所以河南人们也多了一项娱乐活动,编个花篮去摘牡丹。为了表达他们喜悦、开心的心情,他们嘴里还哼着小曲。这小曲也就是河南的第三大特产——河南民歌!
三、 新课教学
1、初听歌曲《编花篮》
师:他们哼的这首河南民歌干老师也会唱,就是不知道能不能给俺的机会露一手或展示一下?
生:
师:那么干老师唱完,请你们来评价一下,觉得我唱的中还是不中,好吗?
【师表演唱《编花篮》的第一段】
师:俺唱得还中不?
生:
师:那给俺点掌声吧?
师:听了你们的鼓励干老师今后一定会更加努力的。
2、 了解河南民歌的分类,并了解《编花篮》属于河南小调。
师:其实,这河南民歌还可以分为三类:号子、山歌和小调。那么刚才干老师所唱的这个《编花篮》是属于哪一类呢?请同学们静静思考一下!知道了吗?或下面同学们仔细得看看这三类的定义,想一想这首《编花篮》是属于哪一类呢?如果你有答案了请举手!
生:如果说山歌的话
师:唉?他们是在辛勤的劳动吗?编花篮是为了什么吖?
生:摘牡丹
师:所以应该属于哪一类呢?
生:小调
师:唉?小调是人们在劳动之余,日常生活中用以抒发情怀、娱乐消遣的民歌。那么也就不难看出小调应该是来源于作曲家的冥思苦想,还是来自与民间呢?
生:民间
师:那么河南民歌会不会受当地的方言的影响呢?
师:同学们的思路相当正确!!河南民歌的确与当地人们的方言密切相关。那么如果你想学好河南民歌就必定要对那里的方言有一定的了解。没关系,接下来干老师就带大家一起来说上几句河南方言(河南话)。别担心一点都不难,干老师这里有两个窍门:第一,刚才干老师提到过河南方言有什么特点?“字正腔圆”很简单,这里有个牙关,只要你在说河南话时尽量把牙关打开,在嘴巴里咬字就可以了!比如我们都讲:你说,而河南方言应该是“你说”(河南话);第二个窍门就是河南的声调与我们平时的声调不同,你说是三声和一声,而河南方言中你说(河南话)是四声和二声。
3、 学说河南方言——歌曲的前三乐句
师:了解了这两个窍门接下来我们一起来学说几句,先听老师来说一遍,同学们也练练自己的牙关、咬字。
【师用河南方言说前三乐句】
师:下面同学们来小声试试看
生说河南话
师:看来没什么问题,来!拿出你们的自信,背挺直!准备:牙关打开,嘴巴里咬字起
生说河南话
4、 学唱前三个乐句
1) 听范唱前三乐句,发现河南方言与河南曲调的联系
师:刚才我们提到河南方言与河南的曲调关系十分密切,那么他们的密切程度到底有多少呢?听完干老师的范唱,请你给他们的密切程度打个分!
【师唱前三乐句】
师:如果十分满分你准备打几分呢?
生:
师:看来他们的关系切实是非常的密切。那么既然我们方言会说了,学唱也就不成问题了。
2) 听伴奏默唱
师:首先我们先来跟着伴奏来默唱一遍,知道什么是默唱吗?但是干老师还要加一点,就是练习咬字,明白了吗?
【师伴奏、学生默唱】
师:有些同学咬字练得很到位,希望唱时也能保持
3) 小声唱旋律
师:那么下面小声地唱唱看
【师伴奏、学生小声唱】
师:还不错
4)学唱倚音
师:同学们知道这几个音乐记号叫什么吗?
生:如果小声回答
师:你的答案很准确啊,不大声说出来多亏啊!它就叫做前倚音
师:那么前倚音应该怎么唱呢?唱得时候应该注意什么呢?
生:迅速,快一些(如果回答不出用声音和手势提示)
师:很好,应该迅速一些、快一些!编编(师唱)跟老师来试试看 生唱:编编(如果还不够快再引导一次:再快一点试试)
师:很棒
5)学唱下滑音和了解押韵的特点
师:同学们看这里有几个乐句?
生:三个
师:那么每个乐句的最后一个音有什么特点呢?仔细听听看你能发现吗?
【师范唱】
生:往下唱等等
师:那么你们知道什么音乐记号要求我们往下滑着唱得呢?
编花篮音乐教案篇二:教学设计——编花篮
《编花篮》教学设计
教学课时:一课时
教学目标:
1.能用活泼的情绪、优美的声音,准确地演唱歌曲《编花篮》,用歌声表达对美好生活的追求与向往;
2.在演唱《编花篮》的过程中,掌握前倚音和下滑音的演唱方法,了解民歌创作的基本特点;
3.聆听不同版本的《编花篮》,在欣赏过程中即兴参与音乐活动,进一步感受河南民歌的风格和特点,从而对河南民歌产生兴趣。
教学重、难点:
运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》,准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教学准备:
电子琴、各种小型乐器(敲打乐器、铜铃等)、多媒体设备
教材分析:
《编花篮》是流行于河南的一首小调,歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花,而巧手编制花篮的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山,采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。曲调为齐声宫调式,较多地运用前倚音,使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔,与与豫剧唱腔有明显的联系,具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节,采用重复和变化重复的方法构成,后两个乐句匀为三小节,节奏紧凑,一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句,因此,扩大了乐句的长度,变为每乐句六小节,与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味,散发着中原泥土的清香,深受人们的喜爱。
教学过程:
一、激趣导入
1.教帅放安徽民歌《凤阳花鼓》,学生欣赏。
教师:这首歌曲的名字是什么?它属于什么类型的歌曲?
2.学生自由演唱民歌。
(设计意图:从学生熟悉的民歌入手,激发其对民歌的学习兴趣。湖北民歌:山路十八弯 陕北民歌:南泥湾 东北民歌:回娘家 )
二、学习《编花篮》
1.初听歌曲,初步感受河南民歌的地方特色。
教师:你认为哪一句最有特点?
2.学唱歌曲中最具地方特色的乐句。
(提示:第一小节 与最后一句带有河南方言的色彩,演唱时注意前倚音时值很短,方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。)
(提示:演唱方法和豫剧中的甩腔相似,首音加重,演唱时配以豫剧中的亮相动作;甩腔的运用,凸显了河南民歌的地域特色。) (师唱:豫剧“这女子们,哪一点不如儿男,嗯唉嗯唉 咳咳” 在曲调上有异曲同功之处!)
3.再次聆听范唱,跟唱前两小节和最后两小节,并介绍伴奏乐器三弦(民族弹拨乐器)。
4.趣味理解歌词。
(1)教师声情并茂地范唱歌曲。
(提示:歌曲表现了什么内容?)(描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山,采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。)
(2)师生配合,用接龙的形式朗读歌词。
(3)了解歌词押韵和运用衬词的特点。
(设计意图:强调衬词和押韵,使学生了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之
一。)
5.进一步学唱歌曲旋律。
(1)引导学生用Ian演唱歌曲旋律。
(2)再次聆听,默唱歌词。
(3)学习演唱歌词。
(提示:教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)
(4)教唱难点乐句,强调附点和下滑音。
(5)正确、完整地演唱歌曲。
(提示:引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)
(6)观赏课件牡丹花图片,激发学生的演唱热情。
(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分
教师:这首歌曲旋律轻快、活泼,被人们广泛传唱。
1.创新表现歌曲。
(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。
(2)声势合作为歌曲伴奏。
(设计意图:培养学生合作意识,激发学生参与表演的积极性,了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。)
2.欣赏舞蹈《编花篮》
(设计意图:了解民歌的多种表现形式。)
四、小结
教师:同学们,希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌,了解更多的民歌文化。
编花篮音乐教案篇三:《编花篮》详细教案
《编花篮》教学设计
1. 方言导入:
阶段目标:了解河南人的性格。
(一)通过模仿河南话,了解河南话的特点。学生模仿一句河南话。
1. 师生问好
师:“刚才咱们的问好讲的是普通话,那现在我说一句话,你们猜猜我是哪儿的人?
用河南话说“大家好”
生:“河南话。”
2.师:“中,俺家的孩子真棒!这是哪的话啊?”
生:“也是河南话。”
3.师:“那咱们说两句河南话吧。师带学生说“中,俺家的孩子真棒!”
师:“你们学的真是惟妙惟肖。”
设计意图:通过河南方言的引入激发学生的兴趣。
(二)总结河南人的性格特点。
1.师:“你们听得出来吗,河南话有什么特点啊?”
生:“豪放,豪爽。”
2. 师:“是啊,河南人说话和他们的性格一样豪爽!”
2. 感受歌曲
阶段目标:找出歌曲中的7音,让学生了解河南民歌的风格特点。
(1) 聆听河南民歌《编花篮》,感受歌曲的情绪。师板书写课题,学生谈感受
1. 师:“那咱们听听河南民歌中是不是也体现了刚才你们说的那些性格,今天,咱们学习一首河南民歌《编花篮》,说一遍。”
生:“编花篮”
2. 播放音乐,聆听后,师:“说说你们听了这首歌曲有什么感受?”
生:“高兴,豪放。”
(2) 师范唱歌曲,学生评价,并激发学生演唱的兴趣
1. 师:“我也很喜欢这首歌,我特想给你们唱一段,怎么样?”
范唱后,师:“我唱的怎么样?哪唱的好?”
生:“表情好,吐字清楚。”
师:“我唱的有河南味儿吗?”
生:“有。”
师:“你们知道河南在我们国家什么位置吗?”
生:“黄河以南。”
(三)了解河南中原地区的相关音乐文化
2. 师:“对,河南是我们国家的中原地区,在过去呀,河南话就是我们的普通话。哎,那咱们也
用河南话说说歌儿里的词儿吧?”
(4) 学生模仿演唱歌曲第一句,体会河南方言的语调和民歌旋律一样
师先带生用河南话读“编编编花篮”,再唱“编编编花篮”
1.师:“你们说,这个“编编编花篮”读的和唱的像不像啊?”
生:“像。”
师:“这是民歌的一大特点。就是方言的语调和民歌的旋律是一样的。”
(五)感受7在歌曲中的重要作用,指导学生做一下练习
1.师用手比划唱“编编”,
师:“编”有个什么啊?”
生:“有个小弯儿、”
2.师:“那咱们听听这个小弯儿是怎么来的,秘密在这呢。”(师弹琴71,生听)
3.师边弹边问学生:“这小弯儿出来了吗?这个小弯儿是哪个音啊?”
生:“7”
师:“有了7,河南味儿就出来了。71也是河南民歌的特点,咱们在五线谱上找找7的位置吧。”
4.师先带生唱12356无声调式音阶,并问学生12356在民歌中的名称分别是:宫商角徵羽。
5.加上7之后,唱六声调式音阶,介绍7是变宫音,师唱歌曲最后一句乐谱,
师:“结束音落在哪个音上了?”
生:“1”
师:“叫什么调式?”
生:“六声宫调式。”
6.师:“这首歌曲还有很多地方带有7,不信咱们唱唱(师唱前面部分,生唱带有71的部分)
师:“是不是有很多71啊?体会到河南味儿了吗?”
7.师:“分小组自己唱唱乐谱,重点认认带7的小节。”
生分小组自主识谱
8.师:“咱们听听哪个小组唱的好,我需要一个小钢琴师弹伴奏(只弹主和弦146)
师生评价哪个小组唱的好
9.全班唱乐谱
设计意图:通过深挖7这个音,让学生了解河南民歌里带有7这个音的特点。
3. 学唱歌曲
阶段目标:激发学生唱会唱准歌曲
(1) 读歌词
1. 师:“你们听说过河南的牡丹吗?河南的牡丹甲天下,这首歌唱的是什么啊?”
生:“一群活泼可爱的小姑娘编着好看的花篮去山上摘牡丹。”
师:“她们这时候心情什么样啊?”
生:“高兴激动。”
师:“那咱们也用高兴激动的心情读读歌词吧。”
(2) 聆听范唱,重点聆听吐字,咬字。引导学生发现歌曲每句结尾字的发音规律,总结民歌的押
韵。
1. 师:“咱们赶快听听歌曲,重点听它的吐字和咬字。”
2. 师指着歌词中的“篮,山,丹”,生读这几个字,
师:“这几个字的押韵母音都是什么?”
生:an
师:“怎么把an母音唱好?我来唱两个,你听听哪个好听”(师唱不带an母音和带an母音的)
生:“第二个好听。”
师:“第二个咬字靠前,位置靠前,那你们唱唱。”
师:“像我一样提眉毛,提笑肌。”
(3) 引导学生用对比的方法表现出两个乐句的韵味与情感
1. 唱完后,师:“有句歌词重复唱了两遍,为什么啊?找找那两句”
生找出“朵朵花儿开得艳”
师:“歌词一样,哪不一样?”
生:“旋律和节奏不一样,第二句有附点节奏,而且音高跨度大
师:“附点的作用是什么啊?”
生:“夸张唱”
2.师:“那夸张唱唱,强调牡丹花开的很美,这遍唱要注意什么呢?”
生:“吐字咬字,提笑肌,夸张唱附点节奏”
(4) 教师范唱河南豫剧《谁说女子不如男》中的一句,引导学生感受豫剧中甩腔的演唱方法,同
时了解河南人的性格特点。
1. 师:“河南啊,出了很多大英雄,其中有一位女英雄花木兰,替父从军,最后成了一名大将军,河南豫剧《谁说女子不如男》里有一句这么唱的(师范唱)
2.师:河南歌曲中好多带有“嗨嗨”,“嗨嗨”叫甩腔,歌曲中你能找到哪有甩腔?”
生:“最后一句,哪哈咿呀嗨”
3.师:“起立,插腰,咱们找找甩腔的感觉,肚子鼓鼓的,涨涨的。有这感觉吗?”
生:“有”
师:“甩腔体现了河南人什么性格来的?”
生:豪放
4.师:“那你们试着唱出来。这遍唱该注意什么?”
生:“甩腔,吐字咬字,附点要夸张”
(5) 教师用不同变化唱歌曲一段,学生感受哪个好听
1. 师:“我想给歌曲加点变化,你们听听哪个好听。”
生:“有力度对比的好听”
师:“咱们唱唱有力度对比的。”
设计意图:采用师范,模仿等直观的教学方式,引导学生把握民歌的风格特点,培养学生有感情的演唱歌曲。
4. 歌曲拓展:加入简单的二声部合唱,(时间允许的情况下加进来)
阶段目标:学生感受体验简单二声部带来的和声效果
师生合作,学生唱主旋律,师唱71
设计意图:通过师生合作,使短小的歌曲变的丰富,锻炼培养二声部歌唱的能力。
5. 结束课堂
师:“通过这节课的学习,你们对河南民歌有了一些了解吗?体会到河南人性格豪爽了吗?以后我们还要学习更多好听的地方民歌,同学们今天表现的很好,下课。”