简谱音乐教案

简谱音乐教案篇一:音乐简谱学习入门教程

音乐简谱学习入门教程

1、什么是简谱

简谱是用阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7来记录音高的一种记谱法,读过书的中国人几乎都认识它。这种记谱法的是法国的修道士苏埃蒂1665年提出来的。后来,将它加以改进和积极推广的竟然是法国著名的哲学家、文学家卢梭。由于这种记谱法不方便于记录多声部的、复杂的音乐,在欧洲几乎从未普及过。1882年前后,美国人梅森到日本讲学时把它传入日本,19世纪曾有一度在日本学校通用过,不过后来他们也不用了。清朝末年,简谱通过留日学生传入我国。1904年,沈心工先生编写的“学校唱歌法”一书出版,曾风行一时,从此简谱便在我国普及开来。笔者认为,简谱作为一种大众化的记录方法,在我国普及和推广音乐方面曾经而且仍在发挥很大的作用。不过由于它记谱有不少局限,而且现在世界上绝大多数国家又都不用它,我们应当创造条件推广、普及五线谱,以利于提高音乐水平及与世界各国进行音乐文化交流。

2、轻轻松松了解一下简谱

简谱是记谱法一种。由于它简单明了、通俗易懂,在记谱、读谱上有很大的方便,因此在我国广泛流传。

简谱有它的优点,但也有它的缺点。例如记合奏合唱,它就不象五线谱在视觉上那么清楚,而记钢琴谱几乎是不可能的。过去有人认为简谱简单、不科学,因而否定了简谱在现实音乐生活中的重要作用,那是错误的。应该承认:简谱对音乐的普及和推广,作出了重大的贡献。在今后相当长的时期内,简谱将会继续发挥它的积极作用,为社会主义文化事业服务。 简谱的创造和发展过程,因为缺乏有关的材料,还不能作准确的介绍。法国的加林(1786-1821)和舍维(1804-1864);英国的格兰威尔(1785-1867)和葛尔文(1816-1880),在简谱体系方面,都曾作过研究和整理。我国的简谱是由日本传来的。这种体系与舍维的体系已有所不同。按照舍维体系,八分音符和十六分音符的短线,都加在音符的上方。然而日本的简谱到了我国,特别是解放后十年来,又起了许多变化和发展,现在只将现行的简谱作如下的简单介绍。

在简谱体系中,音的相对高度暖和七个阿拉伯数字来表示的。这几个音的相互关系,除3 4、7 i 半音外,其他全为全音。

标记:1 2 3 4 56 7 i

唱法:do ri mi fa sol la si do

在音符的上面加一小圆点,即表示高八度演唱,加两个圆点表示高两个八度;反之,在下面加一个圆点,即表示低八度演唱,加两个圆点表示低两个八度。要准确地表示音的绝对高度,还要应用调号标记。调号标记是用1=F、1=G??等来表示的。

为了避免在音符的上面或下面过多的加点,在合唱、合奏谱中,往往应用移高或移低八度的方法来记低声部或高声部。例如:男高音、男低音、琵琶、低胡用高八度记谱;梆笛、板胡用低八度记谱等便是。

音的长短是在音符后面或下面加短横线来表示的。

在简谱体系中也应用附点。但只到四分音符为止;再长的音符,如二分音符、全音符则继续用增加短横线来表示。

附点全音符: 1- - - - -

附点二分音符: 1- -

附点四分音符: 1.

附点八分音符: 1.

附点十六分音符:1.

表示音的休止的基本符号是0。为了表示不同长度的休止,可用增加0的数目、在0的右面加附点来标记。通常所用的休止符如下:

全休止符: 0 0 0 0 附点全休止符: 0 0 0 0 0 0

二分休止符:0 0 附点二分休止符: 0 0 0

四分休止符:0 附点四分休止符: 0.

八分休止符:0 附点八分休止符: 0.

十六分休止符:0 附点十六分休止符:0.

三十二分休止符:0(下加三横线) 附点三十二分休止符:0(下加三横线)

长达数小节的休止,可用长休止号。写在小节内,上面的数目字表示休止小节的数目。仅有长度而无一定高度的音,用X记号来表示,音的长短则用在X后面或下面加短横线来标记。

在简谱体系中不存在谱号问题。它的音高是通过音符和调号来表示的。

简谱中的拍号和五线谱一样,用分数标记,它和调号一起记在乐曲名称的左下方,先记调号后记拍号。乐曲名称的右下方则词曲作者的姓名。

速度标记和表情术语记在第一行乐谱开始处的上面。

在多声部的记谱中,小节线多半是分开的,各声部单独记写。但有的器乐曲的小节线是按照乐器的分组连起来的。不论是分开或不分开,各声部的小节线一定要上下对齐。

记谱时要注意音符的空间距离,使小节与小节,拍与拍的距离大致相等,一拍之内音符少的要写松一些;音符多的要写紧一些。少于四分音符的各种音符,低音点要记在短横线下面。

简谱体系中音值组合法的规则,基本上与五线谱相同。只是在复拍子中不用代表整小节的一个音符,而用连线把音符按单拍子分组后连结起来。

休止符的组合法和上面所谈情况相同,当然不必再用连线。

连音记号记在音符的上面,用开口的括弧加上表示连音的数目字来标记。

简谱中的移调非常简单,只要把调号改动一下便可以了。例如C大调的乐曲要移高大二度时,只要把1=C改成1=D便完成了。

简谱中变音记号只用升(#)、降(b)和还原三种,重升(×)、重降(bb)是不用的。 在简谱体系中,较长的确定的转调,不用临时变音记号,而用转调后的调号来标明。 五线谱中所用的装饰音记号、省略记号、力度记号、速度记号基本上都适用于简谱。 为了避免代表断音的圆点和高音点相混,在简谱中断音用▽或▼来表示。

短倚音用小的十六分音符或十八音符标记,写在主要音的左上方或右上方,并用连线与被装饰的主要音相连。

前奏、过门、尾声和五线谱一样,用小音符标记,有的也用括弧括起来。

记写和弦时,音符下面的短横线,仅在最低音下记出。

关于简谱的记谱法,目前还没有一个较完整的体系,以上所谈的仅是简谱中一般最普通的知识,是很不全面的。

3、五线谱比简谱好在哪

五线谱是目前世界上大多数音乐所使用一种记谱方式。他的历史相当久,可以追溯到十一世纪的四线谱。不过目前的体制,大约是在十六世纪所底定的。

而简谱的起步较晚,在十七世纪时由法国出现,其后经由多人的改良,到十九世纪下才逐渐底定其规格。并传入日本,再传入中国。其实大约是清末民初的时候。

目前使用简谱的,大概以有中国人的地方最多了。除了国乐以外,流行歌曲,吉他,甚至于在大陆有些合唱等等,都使用了简谱。

对于大多数由业余开始学国乐的人来说,简谱还是最先入门的一种记谱方式。而音乐班的学生,如果是从小学起的,则有些直接就使用五线谱,没有使用简谱。如果是在大一点的,则可能是两者并用。

所以,以我的经验来说,有人只会看简谱,拿到五线谱就得翻成简谱才看得懂;有的人只会看五线谱,跟他唱首调旋律他还会被搞混了;有人两种都可以看,但是其中一种看的速度与正确率较高。

第一种人以一般社团的人士居多,第二种则以小学音乐班居多,第三种就是像我们这样演奏需求较多,或者是社团中比较有心的人了。

有人支持五线谱,甚至完全不知道简谱是怎么回事的,也大有人在。有人则是支持简谱,认为易学易普及,也没有什么是简谱办不到的。

我自己的识谱转变过程:

在这里,我把我个人的经验以及看法说一说。也许对于与我有类似习乐背景者,能有些参考的作用。

我从高中学国乐开始,就是看简谱的。后来到大学,在高市国兼差,以及在戏曲界工作的时间,也都是看简谱的。

不过这中间,我买了一把长笛,开始试着看线谱。

退伍后,回到高雄考入乐团,担任中音唢呐演奏员的职务。由于中音唢呐与长笛的调性相同,指法除少数音以外也有不少雷同之处,所以便在每日翻谱之余,慢慢尝试看线谱。由简单的曲子开始,五线谱发下来后,先克制自己要翻译成简谱的冲动。等到指挥一开始下指挥棒的时候,直接识谱吹奏。

当然总有地方比较难些,我就把实在来不及看线谱的地方,翻译为简谱,而且是以C调记谱。

这样慢慢熟悉,强迫自己看线谱,大约几个月以后,大部分的乐谱发下来就可以直接识谱了,也脱离了每次发一堆谱就忙着翻译的紧张忙碌情形。

后来随着乐器的使用以及乐团抄谱编曲的需要,逐渐也会看各种谱号(高音,中音,低音)了。老实说常用的乐器就有四五种了(不同调性的同种乐器不算),每种乐器各要背上六到八种的简谱指法,以及两三种线谱指法,加起来少说也有五六十种指法,的确有些头痛。

所以有时会出错是在所难免。不过随着常用程度不同,出错的机率也就不同了。基本上愈少换乐器,调号较常用,临时记号愈少,则出错的机率也就愈低了。

其他乐器的情况:

其实我很佩服吹笛子的人,频频换笛子还能看线谱,实在是很厉害。若是以法国号、竖笛等等移调乐器的观念来看,乐谱本身就应该移好调了。也就是说,乐谱记载好用什么调子的乐器,演奏员照着换乐器后,仍应使用一致的指法继续演奏下去,而乐谱必须预先移调。

所以西方管弦乐的指挥就要有很强的读谱能力,把总谱上面各种不同的移调声部组织回原来的位置。相形之下,国乐的乐谱不但没有为移调乐器移调,有些甚至任意采用谱号,造成演奏员额外的负担。例如许多号称中音的国乐器实际音高应用高音谱号记谱,而不是听其名称就采用中音谱号。有些乐器音区较高,却仍采实际音高记谱,没有移调(低八度)记谱,造成识谱的困难。

由此可见,采用线谱虽然是目前专业乐团普遍采用的一种方式,但是国乐界的记谱一直没有统一的标准,所以演奏员必须花费额外的精力来解决这些问题。

移调的管乐器,如笛子以及传统唢呐,在使用线谱上有着上述的移调问题。至于其他大致是固定音位(扬琴、笙),固定定弦(其他大部分的拉弦、弹拨)乐器,则问题比较少。

简谱音乐教案篇二:2015人音版六年级下册音乐教案(四川教育出版社)简谱

人音版六年级下册音乐教案

第一课 古风新韵

教学目标

1.聆听两手古诗词歌曲,体会作品所表现的意境。知道歌曲《但愿人长久》在句结束音运用上的特点,已经所表达的情景和情感。

2.能饱含深情背唱歌曲《游子吟》,表达自己对母爱的感激之情。

3.能用轻柔、连贯的声音演唱《花非花》。

4.在聆听古琴曲《关山月》的过程中,认识民族乐器古琴,并记住古琴的音色。

5.学习竖笛双吐音和三吐音的吹奏方法,能与同伴合奏竖笛曲《大鹿》。

教学建议

1.本学期是小学阶段的最后一个学期,学生在音乐学习上已经有了一定的音乐理解能力,可抓住本课主题“古风新韵”,引导学生进行思考。

2.结合认识古琴的学习,拉近民族音乐文化和学生之间的距离。

3.拓展欣赏我国古诗词为创作素材的优秀音乐作品。

第一课时

一、聆听古琴曲《关山月》

1、导入

聆听古琴曲片段,教师可以演奏乐器的音色上引导学生感受乐曲的古典味道。并提问,听到这首音乐,你好像(来自:WWw.HnnscY.com 博文 学习 网:简谱音乐教案)看到了什么情景。

2.自选一首与古琴曲《关山月》意境相配的古诗,进行配乐诗朗诵,体会古代文人的气质与情感。

二、聆听歌曲《但愿人长久》

1.简单赏析苏轼诗歌《水调歌头》及创作背景,知道诗词所表达的感情。

2.有感情配乐朗诵《水调歌头》,可选用本课古琴曲或歌曲作为背景音乐,朗诵后学生谈谈不同配乐有什么不同感受。

3.聆听歌曲《但愿人长久》,听出歌曲在乐句结束音的运用特点。

4.对比聆听邓丽君和王菲演唱版本,比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味。

教后记

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第二课时

一、演唱《游子吟》

1.复习古诗《咏鹅》《春晓》《静夜诗》等古诗诗歌入手。

2.初听歌曲,感受歌曲所表达的情感。

3.再听歌曲,听出两段旋律在情绪上的变化。

4.用歌曲的伴奏音乐做背景音乐,请学生朗诵《游子吟》两边。

5.学唱歌曲,体会歌曲所表达的情感。

(1)视唱旋律。

(2)跟着音乐哼唱歌曲的旋律,体会两段旋律在音区、旋律进行方面的不同。

(3)学唱歌词,延长歌曲。

教后记

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第三课时

一、演唱歌曲《花非花》

1.从歌曲《西风的话》导入。唱完后,请学生回顾歌曲的曲作者是谁,从而引出本课学习。

2.用WU哼唱旋律,边唱边画旋律,感受旋律的线条美。

3.聆听歌曲范唱,理解歌词表达的意境。

4.有感情吟诵歌词,体会词曲中音调的紧密结合。

5.学唱歌曲,表现歌曲的意境。

6.根据教学要求,复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲,可以个人或小组唱等多种形式表演。

教后记

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第二课 月下踏歌

教学目标

1.能感受乐曲《阿细跳月》和《火把节》片段热烈欢快的情绪,在聆听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。

2.能说出《阿细跳月》的主题是由4个乐句组合,听出主题重复了几次。并能用动作表现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。

3.能听出《火把节》片段中演奏的乐器音乐,并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律特点和音乐中的独特效果。

4.用圆润而富有弹性的音乐演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光,月光抱着我》,表现彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。

5.背唱歌曲《转圆圈》。

6.能根据乐器的形状、构造特点、演奏方式和银色特点,分辨民族乐器的分类。

教学建议

1.学习本课前,可以让学生查找相关少数民族资料,然后在课上交流分享。

2.在聆听《阿细跳月》教学中,可用表格的形式把乐曲中主要变化和音乐要素列出,指引学生边听边记录。

3.可以把与《火把节》同一主题的民族器乐曲剪辑出来作为拓展曲目,让学生感受同一主题、不同表现形式的同时,加深对民族乐器音色表现力的感受和理解。

第一课时

一、聆听民乐合奏《阿细跳月》

1.从节奏律动导入,运用歌曲《阿细跳月》的引子和主题节奏来设计节奏律动,请学生跟着老师做一做。

2.聆听主题,熟悉主题。通过唱、奏、跳等方式,帮助学生加深主题记忆。

3.多次聆听乐曲,听出主题重复的次数和变化。

4.再聆听乐曲,用动作表达弹拨乐器演奏的越短和情绪越来越强烈的卫生。

二、聆听管弦乐《火把节》片段

1.从民族风情导入。课前请学生查找云南地区少数民族传统节日的相关资料。

2.初听乐曲,感受乐曲热烈欢腾的情绪。

3.重点聆听第一段。

(1)第一遍:要求学生为音乐伴奏。

(2)第二遍:听出此乐段演奏的乐器有弦乐和木管组。

(3)第三遍:要求学生听到重音重现时,做擂鼓动作。

4.聆听第二段,感受乐曲抒情优美的情绪。

5.完整聆听乐曲,表现乐曲热烈欢腾的情绪。

教后记

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第二课时

一、演唱歌曲《转圆圈》

1.导入:从本课的发声练习入手,把学生带入歌曲的意境中。

2.播放歌曲,听后谈谈歌曲的意境和前后部分不同的情绪。

3.学唱前八小节,表现和体会歌曲的意境之美。

4.学唱歌谱,感受歌曲的特点。

5.学唱歌曲,处理歌曲。

6.熟唱歌曲后,请学生手拉手站成排,随乐句的进行,摆动双手边唱边做律动。

教后记

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第三课时

一、演唱歌曲《我抱着月光,月光抱着我》

1.复习《转圆圈》,聆听歌曲的范唱,引导学生谈谈这两首歌曲的意境。

2.初听歌曲范唱,说出歌曲演唱的顺序。

3.多遍聆听,用听唱和视唱相结合的方法学唱歌曲。

4.由于这首歌曲是变换牌子,学生在演唱时不好掌握节拍的变化,因此,学唱时候可参考《转圆圈》用趣味象声词辅助朗读。

5.启发学生从速度、力度和演唱形式上对歌曲进行处理。

教后记

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简谱音乐教案篇三:湘教版 音乐简谱 二年级音乐教案1-14课时

多快乐呀多幸福第1节

教学目标:

会唱《多快乐呀多幸福》这首歌,并能用声势动作为歌曲伴奏。

教学重点:学会唱《多快乐呀多幸福》。

教学难点:能随音乐用肢体动作来表现欢乐、活泼的情绪。

教学过程:

一、组织教学

1、 听音乐进教室

2、 师生问好

1=C 2/4

1 2 3 4 |5 — |1 5 |5 — |6 3 |3 —|5 4 3 2 | 1 —|| 小朋 友们 好, 你 好 你好, 于老 师你 好!

二、基础训练

1、发声练习

1=C—1=F3/4

1 3 5 6 |5— — |1 66 6 6 | 1 55 5 5| 6 4 3 2 1|| 秋风 在 唱 歌, gulu lulu lu gulu lulu lu gulu lulu lu.

小河 在 唱 歌, la lalala la lala lala la lala lala la.

三、新课教学

师:同学们,我们生活在这个世界上,你们觉得自己幸福吗?西藏的小朋友觉得自己可幸福了,所以他们高兴地唱起了歌跳起了舞,我们来听一听。

1、 老师范唱;

2、 带唱歌曲;

3、 用lu音模唱歌曲;

4、 按节奏读歌词;

5、跟琴轻唱歌词;

6、齐唱歌曲。

四、总结下课

师:这节课你们有什么收获呢?

多快乐呀多幸福第2节

教学目标:

会唱《多快乐呀多幸福》这首歌,并能用声势动作为歌曲伴奏。

教学重点:学会唱《多快乐呀多幸福》。

教学难点:能随音乐用肢体动作来表现欢乐、活泼的情绪

教学过程:

一、组织教学

1、 听音乐进教室

2、 师生问好

1=C 2/4

1 2 3 4 |5 — |1 5 |5 — |6 3 |3 —|5 4 3 2 | 1 —|| 小朋 友们 好, 你 好 你好,老 师你 好!

二、基础练习

发声练习

1=C — 1=F 2/4

1 2 3 4| 5 — |5 1 7 6| 5 — |

小 朋 友 唱 ulu lu lu lulu

小 朋 友 唱 i li li li lili

6 5 4 3| 2 — |5 4 3 2 |1 — | |

小 朋 友 唱 uu u u uu

小 朋 友 唱 a a a a aa

三、新课教学

师:我们生活在这个美丽的世界里,都觉得自己很幸福,那这首《多快乐呀多幸福》,我们应该用什么样的感情来唱呢?

1、 指导学生带感情地演唱歌曲;

2、 请同学上来表演唱;

师:我们曾学过用声势动作为歌曲伴奏,这首歌你们也能试试吗?

3、 指导学生用书上的声势动作伴奏;

4、 引导学生自创声势动作伴奏;

师:下面,我们用舞蹈来表达自己的心情吧!

5、 指导学生进行歌表演;

6、 请同学上来表演;

7、 请全班同学随音乐自由表演。

四、总结下课

师:同学们跳得课真棒!就像一个个小小舞蹈家。

听音乐出教室

教学目标:

听赏彝族弹拨乐合奏《快乐的苏诺》,能随音乐用肢体动作来表现欢乐、活泼的情绪。

重点难点:能随音乐用肢体动作来表现欢乐、活泼的情绪

教学过程:

一、组织教学

1、 听音乐进教室

2、师生问好

1=C 2/4

1 2 3 4 |5 — |1 5 |5 — |6 3 |3 —|5 4 3 2 | 1 —|| 小朋 友们 好, 你 好 你好, 老 师你 好!

二、基础训练

1、发声练习

1=F — 1=D 2/4

1 23 4 |5 — | 5 3 | 1 —| 5 3 | 1 — | 5 43 2 | 1 —|| 布 谷 鸟 唱 歌, gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu gu.

时 钟 在 唱 歌, di dida di didadi didi dida.

2、视唱

三、 新课教学

师:昨天我们学习了一首西藏歌曲,我们来复习一下

1、复习歌曲《多快乐呀多幸福》

师:听,这又是哪个民族的小朋友在唱歌?

2、 播放《快乐的苏诺》

3、 师介绍歌曲,这首歌曲是根据彝族民间音乐改编而成的弹拨乐曲合奏曲。

4、 再听乐曲,感受音乐的气氛

师: 这首歌曲的感情是怎样的?— 欢快。

四、参与表现

1、师:这首乐曲这么好听,我们来唱唱他的主旋律。

1=G 2/4

5 5 3 | 5 5 3 | 3 5 5 1 | 33 2 | 1 3 3 2 | 1 26 |

6 2 1 6 | 1 1 6||

2、带领全班同学进行律动。

五、总结下课

小春笋 第4节

教学目标:

能用亲切自然的声音演唱歌曲《小春笋》来赞美幸福的生活,抒发远大的理想。

教学重点:能用亲切自然的声音演唱歌曲《小春笋》来赞美幸福的生活,抒发远大的理想。

教学难点:感受体验歌曲愉快的情绪是重点,唱好歌中的附点音符和休止符号是重点。

教学过程:

一. 欣赏导入部分。

乐诗朗诵。《春天》

二.欣赏《渴望春天》

师:春节刚过,想一想,当我们脱去厚厚的棉衣,一身轻松来到田野,看燕子归来,看满目绿色鲜花盛开,听小鸟歌唱,春风拂晓细雨连绵,到处呈现出一派生机与活力。春天是多么没好,大家希望春天快点来到我们的身旁吗?下面请同学门听一首歌曲《渴望春天》

三.新授歌曲《小春笋》。

出示竹林的图片 师:春天多美好,连竹林里的谁也在泥土里藏不主了,着急的要伸出头瞧瞧美丽的春色呢(学生答)对了!让我们再来听一首小春笋的歌吧!

1.教师范唱歌曲。提问:这首歌里把小朋友比做什么让人觉得特别亲切?

2.跟琴轻轻哼唱。

3.解决歌曲难点。

4.完整有表情地演唱歌曲。

5.歌表演。

分各小组讨论,分配角色。

交代要求,表演动作要尽量合着音乐的节奏,否则失去歌表演的意义。先请一到两组上来表演,学生评价。

最后集体合着音乐选择自己喜欢的角色表演。

四.全课总结。

师:“一年之际在于春”,春天给我们力量和勇气。同学们你们就象春天里的花儿一样美好,你们就是祖国的未来和希望,愿你们在明媚的春光里努力学习,奋发向上,为以后祖国的建设贡献出你们的一份力量。

小乌龟飞上天 第5节

教学目标:

1.在听听、说说、唱唱、玩玩的过程中引导学生感知、理解歌词内容感受歌曲灰谐的情趣。

2.激发学生积极地参与活动,体验活动的快乐。

重点难点:感知、理解歌词内容感受歌曲灰谐的情趣

教学过程:

一、欣赏伴奏歌曲

师:在美丽的小河边,住着一只活泼可爱的小乌龟,小乌龟在小河边会干什么呢?(欣赏伴奏第一段)

师:(引导学生用语言说说,用动作做做小乌龟在做什么,教师哼唱) 听着伴奏音乐自由表演小乌龟在河边玩耍的动作。

二、分段欣赏歌曲

(一)欣赏第一段歌词

师:小乌龟在小河边玩得真开心!可是有一天他仰着脑袋掉眼泪,哭得好伤心啊!你们知道它为什么哭吗?(学生猜想)

小乌龟到底为什么哭呢?一起来听听(欣赏歌曲第一段)。再次欣赏第一段。

(二)欣赏第二段歌词

师:原来小乌龟真的是想天上飞呢!可是它没有翅膀怎么办呢?你们有什么好办法吗?(欣赏歌曲第二段)

学生自由说说想出的办法。谁看见小乌龟哭了?它是怎样帮助小乌龟的呢? 再次欣赏第二段(结合图片帮助学生理解歌词)

原来小乌龟是这样飞上天的呀,我们也来学学。引导学生用动作表演听音乐和同伴一起表演第二段歌曲。

(三)欣赏第三段歌词

师:小乌龟在大雁的帮助下,终于飞上了天,心里真是太高兴了啊!没想到这时却发生了意外的事情......发生了什么意外呢?(欣赏歌曲第三段) 小乌龟怎么会掉下水呢?它在唱什么?它为什么要唱歌?(再次欣赏一遍)

三、完整欣赏歌曲

完整欣赏《小乌龟飞上天》

再次欣赏,唱衬词:哟罗哟锣喂。

提供胸饰:小乌龟、大雁姐姐、大雁妹妹让学生自选胸饰听歌曲进行表演,根据学生表演情况交换角色在次进行表演。

教学目标:

1、学会唱歌曲《粗心的小画家》,并且为歌曲改画,创编歌词。

2、在歌曲的学习过程中,学生应该明白做事情要认真、细心。

教学重点:学生唱歌曲《粗心的小画家》。

教学难点:掌握歌曲中的附点节奏,在学习歌曲的过程中改掉坏习惯。 教学过程:

一、师生问好。

二、引出丁丁。

1、介绍丁丁

师:易老师今天要给小朋友们介绍一位新伙伴,看看他是谁吧?(小朋友们好!我是希望小学二年级的孩子,我叫丁丁。我是一个小画家,有一大把彩色铅笔。我对别人讲,我什么东西都会画。)

师:你们相信丁丁说的话吗?

师:这样吧!我们一起去看看丁丁的画吧!

2、看画

师:丁丁画了哪几种动物?

师:你们觉得丁丁的画怎么样呢?

师:哪里画错了?我们一起来找找吧!

三、节奏训练

1、出示丁丁的几幅画。

(1)导入

(2)认识附点

师:有没有小朋友认识我们音乐中的这些小圆点?它有什么作用? 师:这些小圆点叫附点,它是延长前音符时值的一半。

(3)读节奏

师示范,学生跟读,注意附点的作用。

(4)随乐唱