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扎红头绳音乐教案篇一：《白毛女》教案
歌剧《白毛女》选段教案
木林中学关苗苗
教学目标：
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学方法：
对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。 教学重点：
欣赏并表演《北风吹》、《扎红头绳》
教学难点：
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。
教具准备：
红头绳等表演道具、CAI课件、录音机。
教学过程：
一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》并回答相关问题
1
{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的两个著名片段，同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素有哪些？
下面由同学们来一起分组讨论：
曲 目 速度力度音色 演唱形式 表达情绪音乐特点
《北风吹》 中 中弱 女高音女声独唱
《扎红头绳》 快中 女高音对唱
二、情景剧编创
老师简析：(导出情景剧表演)
1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）
2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词。
再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快）
3. 模仿二人的声音表演《扎红头绳》。
三、 情景表演
情景设定：《扎红头绳》 。
A清第一场戏线索
时间：1935年除夕。
地点：河北某县杨各庄村。
人物：杨白劳、 喜儿、
道具：杨家所吃：玉米和白面饺子。
2 天真、期盼欢快、活泼 旋律跳进，节奏密集 下行休止符运用
杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布。
杨女所戴：二尺红头绳。
杨家所用：柴火、 散放的盆罐和油灯。
情节：喜儿剪子-----杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神
B、导言：
师：过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面有我们的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？让我们一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。请学生上台跟随音乐表演
5．观众思考：总结歌剧含义
四、 拓展、总结
师小结：
歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？
3
扎红头绳音乐教案篇二：白毛女教学设计
歌剧艺术《白毛女》选段教学设计环节截选
教材选取：全国人教版 七年级音乐
教学对象：初一
教学理念：
音乐形象思维是从音乐音响感知开始的，经过集中概括产生具体的形象思维，同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐的思想意境，所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。
音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的，即音高、速度、力度、节奏、音色，在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析，以助于提高学生音乐形象思维能力。
教学中通过听、看、模仿，了
教材分析：
歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。
教学目标：
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学设想：
本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉
络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。
教学方法：
对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法
教学重点：
背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境
教学难点：
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。
教具准备：
红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机
教学过程节选：分析听赏片段并编创情景剧
一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》
{过渡语}师：刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段，你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗？同学们来比较一下：北风吹和扎红头绳表现出的不同的音乐要素？ 下面由同学们来一起分组讨论：【导入技能】 展示
板 书:【演示技能、讲解技能】 曲 目 速度力度 音色 演唱形式 表达情绪音乐特点
《北风吹》中中弱女高音 女声独唱 天真、期盼 下行休止符运用
《扎红头绳》 快 中 女高音 对唱 欢快、活泼旋律跳进，节奏密集 设计意图：学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动，更深刻地认识音乐在其中的作用） 师：刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。
二、情景剧编创
老师简析：(导出情景剧表演) 【启发性讲解技能】 1,师：你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：声音清脆、甜美杨：浑厚、低沉）
2. 出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词 【演示技能】 再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：舒缓 《扎红头绳》：欢快）
3. 模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》 【反馈与强化技能】
4. 师：听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？
设计意图：学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节
(三) 情景表演
情景设定：《北风吹》、《扎红头绳》【演示技能】 A清第一场戏线索
时间：1935年除夕 地点：河北某县杨格村 人物：杨白劳、 喜儿、 王大婶 、穆仁智 道具：杨家所吃：玉茭子面掺豆渣
杨家所穿：风雪夜披着盖豆腐的布
杨女所戴：二尺红头绳
杨家所用：柴火、 散放的盆罐和油灯
情节：杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神------包饺子------穆仁智讨债
B、导言： 【讲解技能】 师过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。 下面有我们分组的同学来表演这一场景，他们是不是你想象中的样子呢？下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。
C．表现与创编【变化技能】
1．CAI播放，《北风吹》、《扎红头》绳选段，写生观察他们的动作、眼神等表演特点
【演示技能】
2. 教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》，学生模仿演员的表演动作、表情。
3. 请学生上台跟随音乐表演
4 学生畅谈感受【反馈与强化技能】 {设计意图}学生通过欣赏影片，能通过听、看、模仿等手段，感受作品的艺术特点，并参与有情节的音乐表演活动，并从中享受乐趣。）
5观众思考：歌剧需要具备的要素的重要性
(五) 拓展、总结【结束教学技能、讲解技能】 a、回顾学习内容，提升对“歌剧”的理解。
b、师小结：
歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了，可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程，《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧，它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段，在它的影响下，先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧，像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。除了《白毛女》，还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉，今天时间有限，老师不能一一给大家介绍了，老师就给大家布置一个课外作业：每人课后都看一看其他的歌剧，然后在班上开一个交流会，给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗？
通过学习，同学们对歌剧已经有了初步的了解，像中国歌剧的许多经典唱段还很多，以后 多听，多看，从我国优秀的民族音乐文化中汲取更多的营养，丰富自己的音乐内涵，将中 歌剧继承、发扬、广大，为中国的音乐文化做出自己的贡献。
扎红头绳音乐教案篇三：初中音乐教案