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小学英语教案及反思篇一：小学英语教学设计与反思
教学设计
小学英语教案及反思篇二：三年级英语教学设计及反思
Unit 3 Look at me
第一课时 教学设计
一、概述
本课是三年级上册第三单元Look at me这一主题。本主题共需六课时，本课是第一课时。主要的学习内容是有关头部部位的词汇以及相关句型。本课主要是从学生的兴趣出发，联系学生所学的知识，通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知、巩固新知，进一步训练学生的言语交际能力。
二、教学理念
1、小学英语教学跨越式发展的理念。
2、英语学科教学“以言语交际为中心“的理念。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）课标目标：
课标词汇： mouth, nose, eye, ear, face head.
课标句型： This is my eye/? Touch your face/ ?
（2）拓展目标：
拓展词汇：shoulder, knee，toe，body，finger, leg, arm, hand, foot
拓展句型：How are you？I’m fine.
2、语言技能目标：
（1）通过图片和语言支架的搭建，PPT提供基本句式，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力；调动和鼓励学生进行口语表达，从而充分发挥学生的想象力和培养学生在语言使用方面的创造性思维能力。
（2）自主说、俩俩对话等形式，培养和提高学生的口语交际能力和运用英语进行思维的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语的快乐与成功感。
（2）在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的积极情感。
（3）激发学生英语学习兴趣和参与课堂学习的积极性。
四、教学重难点
1、课标应学会的词汇：mouth, nose, eye, ear, face head.
2、 eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，鼓励学生张大口型，相互检查。
mouth 一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。
3、拓展的词汇：shoulder, knee ,toe, body，finger, leg, arm, hand, foot.
4、拓展句型：How are you？I’m fine.
五、学情分析
学生是小学三年级的学生，但却是英语的起始年级，无任何英语基础。学生对英语学习有浓厚的兴趣，但语言表达能力有些欠缺，需要重复才能记住。
六、教学策略
本节课通过视、听、说、表演等形式，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌声中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中巩固，从而为运用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
七、教学资源
1．课题组资源 2. 多媒体课件 3．设施完备的网络教室
八、教学过程
Step 1: Warm- up
Sing a song: “Hello! ”
(设计意图：歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围。)
Step 2：Revision
1． Greeting
A: Hello!
B: Hi!
A: What’s your name?
B: I’m / My name’s...
A: Nice to meet you!
B: Nice to meet you,too.
Model---pair work--show
(设计意图：师生对话，生生对话复习上节课的单词和句型，帮助学生及时巩固，加强记忆。)
Step 3: Presentation
1. T: Good job! Now, I have a good friend. Do you know what’s his name? Let’s listen to the song. “Teddy Bear”
(设计意图：通过听歌曲，为下面的新课学习做铺垫。)
I have a good friend, Zoom, What’s he like? Let’s have a look.
2．Learn the new words.
(1)Listen
(2)Teach the new words
mouth, nose, eye, ear, face, head.
T: Look at me .eye eye this is my eye, touch your eye.
Look at me .nose nose this is my nose, touch your nose.
?
(3)Listen and choose
(4)Let’s play: What’s missing ?
Now look at Da Ming .He’s my new friend. What’s missing ?
(设计意图：通过游戏，巩固操练所学的新单词。)
(4)Let’s chant
Eye, eye, this is my eye.
Nose, nose, this is my nose.
Mouth, mouth, this is my mouth.
Face, face, this is my face.
Ear, ear, this is my ear.
Head, head, this is my head.
(设计意图：通过chant的形式，巩固操练所学的新单词和句型，时刻做到词不离句，避免了机械操练。)
(5)Let’s do
Touch your head/?
(设计意图：三年级的学生喜新好奇，对于图文并茂的儿歌尤其感兴趣，因此，让学生进入课件，自学课标要求学习的句子，并通过表演帮助学生理解意思，为他们扫除学习中的障碍，为培养学生用英语交际的能力进一步做好铺垫。)
(6)Let’s talk
A: Hello?
B: Hi?
A: Let’s play !(我们来玩吧！）OK?
B: OK!
A: Touch your head. (eye, face?)
B: This is my head. (eye, face?)
A: Goodbye.
B: Bye-bye.
Model---pair work--show
（设计意图：结合跨越式教学理念，以语言交际为中心，通过师生对话、生生对话，帮助学生掌握单词和句型。）
Step 4: Extending reading
1. Listen to a song——Head shoulders knees and toes
Teach the new words: shoulder, knee toe
(设计意图：通过听读歌谣帮助学生巩固新词，并且起立表演，也是对前半节课的一个放松休息，同时拓展学习新单词shoulder, knee toe)
2. Listen and do
Clap your hands Snap your fingersWave your armsCross your legs Shake your body Stamp your foot
Teach the new words: body，finger, leg, arm, hand, foot
(设计意图：通过听读上面拓展资源，
3. Listen to a song——Hello! How are you?
(设计意图：通过听、唱这首歌,为学习第二课时的新句型How are you? I’m fine.做铺垫。)
4.Make a dialogue
A: Hello?
B: Hi?
A: Let’s play ! OK?
B: OK!
A: Touch your head. (arm, leg?)
B: This is my head. (arm, leg ?)
A: Goodbye.
B: Bye.
Model—pair work--show
（设计意图：学生在完成教学大纲的内容以后，在与同伴分享自己学习知识的同时，学生在说与听的过程中自然而然又提高了听和说的能力,让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施教的目的。以语言交际为中心，通过师生对话、生生对话，帮助学生在新授的基础上与拓展内容相结合，真正体现言语交际的重要性。）
Step 5: Homework
Say the new words and new sentences to your parents.
（设计意图：培养学生向家长汇报学习成果的习惯，帮助学生及时巩固当天所学的知识。）
板书设计：
Unit 3 Look at me
This is myhead nose
eye
ear
face
Mouth
教学反思
本节课是人教版PEP三年级上册Unit 3 Look at me第一课时。第一部分是Let’s learn，主要是通过This is my ... 这个句型以旧带新，引出关于头部各部位的单词：head, eye, face , ear, nose, mouth，然后进行系统的学习。第二部分Let's do，则是融合Let's learn复习巩固为一体，通过TPR活动练习并运用所学的词汇。整个教学过程始终强调在句中和情境中习得单词的用法。整个过程使用的是跨越式教学模式：三说两听。重点突出以言语交际为目的的语言功能。
本节课的教学难点是：eye, ear两个单词的元音因素容易发音不到位，多鼓励学生张大口型，多练习。mouth一词的尾音发音较难，在教学过程中我做了一个口型，学生猜单词的活动，其实就为了突破这一难点。但是由于这些学生对于跨越式教学模式不熟悉，所以在作两两对话时，部分孩子不会说，也不敢说。我想是我示范没有到位，没有给学生充分的时间练习。
小学英语教案及反思篇三：2014新版PEP五年级上册教案+反思
Unit 1
教学目标
1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher like?”，“Is he funny?”，“Yes, he is.”，“No, he isn’t.”
3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
5. 能听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher?”。
6. 复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。
8. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处是准确判断他人性格特征的意识和能力。
9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
教学重点
1. 掌握A、B部分“Let’s learn”，“Let’s talk”中的词汇和句子。
2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“What’s your maths teacher like?”，“Is he funny?”，“Yes, he is.”，“No, he isn’t.”
3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。
教学难点
1. 单词“sometimes”的准确运用。
2. 掌握描述他人性格特征的词汇和句型。
3. 帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。 教学安排
第一课时：A. Let’s learn A. Ask and answer
第二课时：A. Let’s try A. Let’s talk
第三课时：B. Let’s learn B. Match and say
第四课时：B. Let’s try B. Let’s talk
第五课时：A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
第六课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time
第一课时
课时目标
1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art / English / maths / science / music / … teacher?”，“Is he / she young / old / funny / kind / strict / …?”，激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。
3. 能完成“Ask and answer”部分的对话任务。
4. 培养学生自主学习、合作学习的意思和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。
教学重点
1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“kind”，“funny”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art / English / maths / science / music / … teacher?”，“Is he / she young / old / funny / kind / strict / …?”，激发学生进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。
教学难点
1. 利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。
2. 能准确判断各科老师的性格。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 教师准备各科教材和各科老师的照片。
3. 学生准备画笔和画纸。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today? Ss: Fine, thank you.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: This is the first class of our new term. What grade are you in now?
Ss: We are in Grade Five now.
2. 简单介绍各科老师。
T: Now let me ask and you answer. (出示英语书) What’s this?
Ss: It’s an English book.
T: And I teach you English. So I am your…
Ss: English teacher.
然后教师出示其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的对话。
二、课前预习（Preview）
师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如：
T: Who’s your music teacher?
Ss: …
T: Is he / she thin / fat / tall / short / …?
Ss: Yes, he / she is. (No, he / she isn’t.)
T: Now read after me. Thin, thin (Fat, fat / Tall, tall / Short, short). My music teacher is thin (fat / tall / short).
Ss: Thin, thin (Fat, fat / Tall, tall / Short, short). My music teacher is thin (fat / tall / short).
三、新课呈现（Presentation）
1. A. Let’s learn
(1) 教学新单词
① 教学单词“old”和“young”
T: Boys and girls, it’s the new term and let’s meet some new friends.
教师用多媒体课件分别出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中羊村村长和喜羊羊的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the man in the picture. (指着洋村村长的图片) Who is he?
Ss: He’s Manyangyang.
T: You’re right. Look at Manyangyang. He is old. Read after me. Manyangyang is old.
Ss: Manyangyang is old.
T: Look at other picture. Who is he?
Ss: He’s Xiyangyang.
T: Is he old?
Ss: No, he’s not old.
T: You’re right. He’s not old. He’s young. Now read after me, please. Xiyangyang is young.
Ss: Xiyangyang is young.
② 教学单词“kind”和“funny”
教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生对话，如： T: Look at the girl in the picture. Who’s she?
Ss: She’s Snow White.
T: Snow White is beautiful. She’s kind to the seven dwarfs. The seven dwarfs are funny.
然后教师请八位学生上讲台，分别扮演白雪公主和七个小矮人，帮助学生明白单词“kind”和“funny”的含义。
③ 教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，如：
T: Look at the picture. Who’s he / she?
Ss: He’s / She’s …
T: Is he / she kind?
Ss: No, he / she isn’t.
T: You’re right. He’s / She’s not kind. He’s / She’s very strict. Read after me, please. He’s / She’s strict.
Ss: He’s / She’s strict.
④ 教师把本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方式带来学生读几遍单词。
2. 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍情景，如：
T: Oliver and Zhang Peng are talking about the teachers. Let’s see what their teachers are like.
(1) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
(2) 第二次播放教学录音，学生听完后回答下面问题：
① Who’s Zhang Peng’s art teacher?
② Is Zhang Peng’s art teacher old?
Answer:
① Mr Jones.
② No, he’s young.
(3) 学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，如：
S1: Who’s your maths teacher?
S2: He’s Mr Li.
S1: Is he strict?
S2: Yes, he is.
然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. A. Ask and answer
(1) 教师出示本班班主任的照片，与学生进行对话，如：
T: Who’s he / she in the picture?
Ss: He’s / She’s Mr / Miss …
T: He’s / She’s your head teacher. (帮助学生明白词组“head teacher”的意思)
(2) 请两位学生站起来示范读本部分的对话。
S1: Who’s the Mrs Smith?
S2: She’s the head teacher. She’s tall. She’s strict.
(3) 让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话，如：
S1: Who’s the man / woman in your picture?
S2: He’s / She’s …He’s / She’s thin. He’s / She’s kind.
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. 猜一猜
教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜，如：
T: She’s tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?