初三物理教案篇一：初三物理教案 比热容
初三物理教案 比热容
广西来宾市武宣县禄新乡中学 韦明肯
教案背景：九年级物理----人民教育出版社(义务教育课程标准实验教科书) 教学课题：比热容
一教材分析：
比热容是初中物理中的一个非常重要的物理量，通过对它的学习，可以有意识地培养同学们的抽象思维能力．本节课内容选自《人民教育出版社》九年级物理第十六章第三节，这节内容是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，教学中应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究。从教材延伸和知识应用方向上，本课内容是热量计算及热功、热电综合的基础。
2．教学目标
(1)知识与技能 （1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
(2)过程与方法 1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
(3)情感态度与价值观
通过实验探究培养学生实事求是的科学态度及良好科学素养，体验从实验到理论探的科学方法。
3．教学重点： 比热容这概念学生比较生疏，通过举例来做一些铺垫，因此比热容概念的建立和比热容的物理意义是本节的重点。
4． 教学难点：
(1)制定实验探究方案；
(2)理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
5．教具准备
教师用：多媒体及课件
学生用：2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的加热器、秒表、2只相同温度计、水，煤油(足量)等。
二、学情分析
在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一
定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
三、教学方法
本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
四、学法分析
1．通过本节课的学习，使学生领会到“控制变量法”是研究物理学中的重要方法之一。
2．适时启发引导学生根据实验数据信息，学会分析、比较、归纳、总结，得出实验结论。
五、教学过程
(一)创设情境，提出问题
师：1、你想过夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉吗? 你想过这是为什么吗？（课件展示图景，图源于百度搜索_比热容课件百度搜索_比热容课件http://wenku.baidu.com/view/2ce1a1d326fff705cc170ac0.html?from=rec&pos=4&weight=36&lastweight=36&count=5，学生讨论后教师指出这跟水的吸热性能有关，顺势提出第二个问题）
【实验探究】提出问题：
师：2、那么烧水时水吸收的热量的多少跟哪些因素有关呢?与这些因素有怎样的关系?请用你的生活中观察到的现象来支持你的观点。教师板书
1)与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2)与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3)是不是所有物质的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢? (学生回答)
4)相同质量不同物质吸收相同的热量温度升高是否相同?
(二)猜想与假设：猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。
(三)方案制定与设计实验
1、确定研究方法
既然物质吸收热量可能与质量、温度变化、物质种类等多个物理量有关，那么该实验用什么探究方法。(教师提示)
2、怎样确定水和煤油吸收的热量是否相同?
学生经讨论认为：通过加热时间的长短来间接反映物质吸热多少。教师强调：必须保证热源相同且较稳定。体现转换思想（课后延伸：什么叫做物理实验中的转换思想？上网下载打印给学生参考，下载内容源于： /s?tn=sitehao123&bs=%BB%A8%C9%FA%D3%CD%B5%C4%B1%C8%C8%C8%C8%DD&f=8&rsv_bp=1&wd=%D7%AA%BB%BB%CB%BC%CF%EB&rsv_n=2&inputT=5750，
3、学生交流讨论、展示设计方案，表述自己的设计思路。让各小组讨论，然后教师特别强调“相同条件”是哪些。再次巩固控制变量法的思想方案：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。
质量相同、加热时间相同时
物质 初温/℃ 末温/℃
升高的温度水煤油
在学生实验过程中，教师适时提出学生设计实验时忽略的问题，如： (怎样获得质量相同的水和煤油?)(你们怎样使煤油内外温度达到一致?)
(四)进行实验，收集数据
1．选取自己方案中所需的实验器材
2．实验列表收集数据并整理
3．分析表格的数据，比较质量相同的水和煤油，加热相同时间，哪种物质的温度升高快得多? (学生回答)
(五)综合分析，总结结论 1．比热容的概念：上述可知质量相同的不同物质，吸收相同热量时升高的温度不同的(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:初三物理教案)这一特性在物理学中用“比热容”来表示。多媒体：让学生了解物质温度降低时放热本领也与物质的种类有关。比热容也表示物质的放热本领
一、比热容：：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
二、比热容的符号：（c）
三、比热容的定义式：c=Q/mΔt
四、比热容的单位：焦/（千克. ℃）[J / (kg. ℃ )]
五、读作：焦每千克摄氏度
阐述概念时注意强调，“单位质量”，“某物质”。写出比热容的公式C=Q／m(t—to)及其单位J／kg~C，例如C水=4．2x103J／kg·C的物理意义即质量为lkg的水温度升高1℃ 时吸收的热量为4．2×10J。
2．利用比热容的概念解释一些相关的自然现象：（1）为什么夏天的中午在水边沙子很烫而能接触到的水很凉呢? （2）、“沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差大?”（3）、三峡库区年平均气温为16.3~18.2℃，由于受地形和长江水域的影响，长江沿江河谷气温比周围地区高。四季中，春、秋和冬季的季平均气温近年来都表现出不同程度的上升趋势，而夏季平均气温则呈微弱的下降趋势。请你对产生这种影响的可能原因做出说明（该问题源于：百度文库搜索_三3
峡库区的气候受到影响http://wenku.baidu.com/view/82179d36ee06eff9aef807d6.html）
3．推导热量计算公式Q=Cm(t．to)讲一个关于热量计算的例题，让学生对热量计算公式加深理解。
(六)课后小结，布置作业：
1、比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。
2、水的比热容是_________，它表示的物理意义是______________________________。由于水的比热容较大，所以水经常用以调节气温、取暖、作冷却剂、散热等。
3、水的比热容比较大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________，所以沿海地区昼夜温差_____。
4、太阳能热水器内盛有25OC的水20kg，在阳光照射下水温升高到55OC，试计算
这些水吸收了多少热量？（C水=4.2×103J/(kg.OC)
作业源自：百度搜索_比热容练习题
（http://wenku.baidu.com/view/849de82558fb770bf78a55d1.html）
类比释概念——比热容一课之反思
对初学“比热容”概念的同学来说，理解好“比热容”概念是非常困难的，为了帮助同学们更好的理解此概念，课堂上我临时借用日常生活的实例来类比，使所学的“比热容”概念得到彻底的理解．比如：“某班甲、乙两位同学，在同一食堂同时就餐时，他们吃同样的饭菜，甲同学每顿饭要吃三碗饭、一碗菜、喝两碗汤；而乙同学每顿饭只吃一碗饭、一碗菜、喝一碗汤．吃同样的饭菜，甲同学的饭量比乙同学的饭量多，说明甲同学每顿容纳饭的容量比乙同学大得多．”用生活中的这种事例类比“比热容”概念恰到好处，使同学们易于理解，使抽象的物理概念形象化、直观化，难懂的“比热容”知识，得到透彻的理解和掌握，在通过运用生活的事例类比时，仍然隐含着物理学中的控制变量法，也就是说甲、乙两位同学是同班、年龄大致相同、同时吃同样的饭菜，只有如此才能正确比较出两位同学在同等的条件下，每顿容纳饭的容量多少．通过此种方法的类比，同学们能较好地、深刻地理解“比热容”知识。
个人简介：韦明肯，初中物理教师，22年教龄，副高职称，论文12篇，发表3篇。
初三物理教案篇二：初三物理电学专题教案
一对一个性化教案（物理）
初三物理教案篇三：初中物理电路和电流教案
科组长
一、考点梳理
知识点1 电荷
1、带了电（荷）：摩擦过的物体有了吸引物体的轻小物体的性质，我们就说物体带了电。（轻小物体指碎纸屑、头发、通草球、灰尘、轻质球等。）
2、使物体带电的方法：
①摩擦起电
定义：用摩擦的方法使物体带电 原因：不同物质原子核束缚电子的本领不同 实质：电荷从一个物体转移到另一个物体使正负电荷分开
能的转化：机械能-→电能
②接触带电：物体和带电体接触带了电。如带电体与验电器金属球接触使之带电。
3、两种电荷：
实质：物质中的原子失去了电子
实质：物质中的原子得到了多余的电子
4、电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
5
作用：检验物体是否带电。
原理：同种电荷相互排斥的原理。
6 定义：电荷的多少叫电量。
单位：库仑（C）
元电荷 e
知识点2 电流
1、形成：电荷的定向移动形成电流
注：该处电荷是自由电荷。对金属来讲是自由电子定向移动形成电流；对酸、碱、盐的水溶液来讲，正负离子定向移动形成电流。
2、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。
注：在电源外部，电流的方向从电源的正极到负极。
电流的方向与自由电子定向移动的方向相反
3、获得持续电流的条件： 电路中有电源 电路为通路
（一）、电流的三种效应。
1、电流的热效应。如白炽灯，电饭锅等。2、电流的磁效应，如电铃等。3、电流的化学
1e=1.6×10-19 C
效应，如电解、电镀等。
（二）、电流的概念：电流等于1s内通过导体横截面积的电荷量。
说明：电流只与电荷量、通电时间有关，与导线的粗细，即横截面积的大小无关。
（三）、物理意义：电流表示电流的大小或强弱。
（四）、计算电流的公式：I=Q/t 其中I表示电流，单位是： A ；Q表示：电荷量，单位是： C ；t表示时间，单位是： s
（五）、单位：1、国际单位： A 2、常用单位：mA 、μA
3、换算关系：1A=1000mA 1mA=1000μA
某同学用台灯工作时电流约140 mA ，合0.14 A
（六）、测量：1、仪器：电流表
2、方法：㈠ 读数时应做到“三看清”即 看清接线柱上标的量程，看清每
大格电流值、看清每小格电流值
㈡ 使用时规则：① 电流表要串联在电路中；② 电流从电流表的正
接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。
③被测电流不要超过电流表的最大测量值。
Ⅰ 危害：被测电流超过电流表的最大测量值时，不仅测不出电流值，电流表的指针
还会被打弯，甚至表被烧坏。
Ⅱ 选择量程：实验室用电流表有两个量程，0—0.6A 和0—3A。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电流在0.6A—3A可 测量 ，若被测电流小于0.6A则 换用小的量程，若被测电流大于3A则换用更大量程的电流表。
④ 绝对不允许不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。
知识点3 导体和绝缘体
1定义：容易导电的物体。
常见材料：金属、石墨、人体、大地、酸 碱 盐溶液
导电原因：导体中有大量的可自由移动的电荷
说明：金属导体中电流是自由电子定向移动形成的，酸、碱、盐 溶液中的电流是
正负离子都参与定向运动
2、绝缘体：
常见材料：橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等。
3、导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在一定条件下可相互转化。
课本P52图4-12说明：在一定条件下，绝缘体也可变为导体。原因是：加热使绝缘体中的一些电子挣脱原子的束缚变为自由电荷。
知识点4 电路
1、组成：
定义：能够提供电流的装置，或把其他形式的能转化为电能的装置。 作用：在源的内部不断地聚集正电荷负极聚集负电荷。以持续对外供电 干电池 充电时，电能—→化学能 化学能—→电能 光电池 光能→电能 ①电源 分类 发电机 机械能→电能
工作时：将电能—→其他形式的能。
③开关：控制电路的通断。
④导线：输送电能
2、三种电路：①通路：接通的电路。②开路：断开的电路。
③短路：定义：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。
特征：电源短路，电路中有很大的电流，可能烧坏电源或烧坏导线的绝缘皮，很
容易引起火灾。
3、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。
4、连接方式：
5、识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握)
①电流分析法：在识别电路时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联；若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联；若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路
②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联；若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。
知识点5 电压 （一）、电压的作用
1、电压是形成电流的原因：电压使电路中的自由电荷定向移动形成了电流。电源是提供电压的装置。
2、电路中获得持续电流的条件①电路中有电源（或电路两端有电压）②电路是连通的。 注：说电压时，要说“xxx”两端的电压，说电流时，要说通过“xxx”的电流。
（二）、电压的单位
1、国际单位： V 常用单位：kV mV 、μV换算关系：1Kv＝1000V 1V＝1000 mV 1 mV＝1000μV
2、记住一些电压值： 一节干电池1.5V 一节蓄电池 2V 家庭电压220V安全电压不高于36V
（三）、电压测量：
1、仪器：电压表 ，符号： 2、读数时，看清接线柱上标的量程，每大格、每小格电压值
3、使用规则：①电压表要并联在电路中。
②电流从电压表的“正接线柱”流入，“负接线柱”流出。否则指针会反偏。 ③被测电压不要超过电压表的最大量程。
危害：被测电压超过电压表的最大量程时，不仅测不出电压值，电压表的指针还会被
打弯甚至烧坏电压表。
Ⅱ 选择量程：实验室用电压表有两个量程，0—3V 和0—15V。测量时，先选大量程，用开关试触，若被测电压在3V—15V可 测量 ，若被测电压小于3V则 换用小的量程，若被测电压大于15V则换用更大量程的电压表。