小学数学教案模版篇一：一对一小学数学教案模版
小学数学教案模版篇二：小学数学万能教案模本
小学数学万能教案模本
答：
教学内容：西师版ｘｘ年级上（下）册ｘｘ页
执教者：ｘｘｘ
教学课时：第X课时
教学目标：
知识技能：了解ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，掌握ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。 过程与方法：让学生通过ｘｘｘｘｘ方法，体验ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。 情感态度：通过感受ｘｘｘｘｘｘｘｘ，培养ｘｘｘｘｘｘｘｘ的情感。 教学重、难点与关键：
1、重点：（根据本节课的内容，找出重要的知识点）
2、难点：（结合学生的学情，分析本节课哪些知识学生比较难掌握）
3、关键：（结合实际，找出从哪些方面引导学生更好的学习）
教学方法：讲授法、谈话法、演示法等
教学准备：
1、教具准备：实物、多媒体、一些数学图形
2、学具准备：实物、数学图形
教学过程：
一、引入新课（复习引入或谈话引入或情景引入）
1、小朋友，我们前面已经学习了ｘｘｘ内容，今天我再考考大家，看看有多棒。（生说后引入新课）
2、老师昨天遇到一个难题，想到今天我都不知道怎么解决，今天我想叫大家帮老师一个忙，你们愿意吗？（愿意）生说后老师引入新课。
3、出示主题情景图引入。
二、探究新知
出示例题。
（1）、指导学生读题，理解题意。
（2）、学生小组交流。
（3）、反馈信息：
生1：我觉得ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。
生2：我认为ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。
生3：我是这样想的ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ。
……
(4)、师在学生理解的基础上进行归纳小结：同学们表现的太好了。刚才我们通过ｘｘ方法，了解到ｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘｘ，那老师觉得ｘｘｘｘ样更好一些。所以我们在做任何事，只要你认真想认真做就一定会有收获的。
三、巩固练习
1、出示第一道练习题。
（1）、学生读题，了解题目意思。
（2）、指明学生答（学生举手回答）。
（3）、师生共同讨论。
（4）、完成练习题。
2、出示第二道练习题。
（1）、学生齐读题目。
（2）、学生独立完成。
（3）、个别展示。
（4）、集体订正。
四、拓展练习。
（1）、出示题目。
（2）、学生读题思考。
（3）、小组讨论交流。
（4）、小组选代表展示。
（5）、集体订正。
四、小结：让学生谈收获，学习了本课有什么样的想法，觉得本堂课有哪些地方值得大家一同分享，有哪些地方需要提醒大家注意。
五、布置作业：（第ｘｘ页第ｘｘｘｘ题）．
六、板书设计
ｘｘｘｘ（课题）
ｘｘｘｘ（内容简析）
教学反思：是否达到预期目标，没有达到的话，其中的原因是什么，能提供改进的方案吗，有哪些突发的灵感，课堂上有没有印象最深的讨论以及学生独特的想法，哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些想到的问题，为什么会提出这样的问题。
自我评习：这个万能教学模板实用性较强， 能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法，便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。
小学数学教案模版篇三：数学优秀教案模板
《分数的初步认识》
教学内容：青岛版小学数学三年级上册72页 信息窗1第1课时 教学目标
1．结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
2．通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。体会分数在生活中的应用价值，密切数学与生活之间的联系。
3．培养自主探究的学习习惯，学会和同伴交流数学思考的结果，感受主动参与、合作交流的乐趣，获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点：初步理解分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。 教学难点：初步理解分数的含义。 教具、学具
教师准备：多媒体课件，两个苹果（一个平均分、一个不平均分）、1号学具袋（不同形状大小的纸片、吹塑纸、橡皮泥）和2号学具袋（纸条、纸片、软铁丝）等。
学生准备：彩笔、尺子等。 教学过程
一、创设情境，提出问题 1.教师提问：
同学们，老师有一个奇妙的问题想请教大家，你们知道我们是怎样来到这个美好世界的吗？学生自由回答。
妈妈十月怀胎，含辛茹苦，我们呱呱坠地，便来到了这个美好的世界。想不想来看看咱们在妈妈肚子里是什么样？（设计意图：数学源于生活，学生对于自己如何来到这个世界感觉很惊奇，激发了学生兴趣，引起学生的探究欲望。）
2．观察胎儿图，发现一半。
课件出示胎儿图，瞧！这就是八周大小的胎儿，看到我们好玩、可爱的样子，你想说什么？引导学生发现胎儿时期头长占整个身长的一半，其它部分也占整个身长的一半。教师追问：一半是什么意思？
二、自主学习，小组探究
1．操作学具，理解一半（回顾平均分）。
学生解释。（师拿一个苹果，从中间切开。）问其中的一份是整个苹果的一半吗？（是）为什么？像这种分法，在数学上我们叫——平均分。（板书：平均分——一半）
（师拿一个苹果，故意切出一半大一半小）这一份是整个苹果的一半吗？（不是）为什么？只有怎样分才可以说是“一半”？我们把一个苹果平均分成两份，每份都是它的一半。
（设计意图：通过线段来理解分数对于三年级的学生来说比较抽象，所以借助了身边的实物苹果来理解“一半”，自然引出“平均分”，使学生明确“平均分成两份，一份就是一半”。沟通新旧知识的联系，为新知的学习做铺垫。）
2．创造符号，表示一半。
我们知道一个物体可以用数字“1”来表示，2个物体可以用数字“2”表示，那这“一半”该怎样表示呢？课件出示：让我们展开想象的翅膀，去表示一半吧！（可以用图形、符号、数字或实物等。）
学生自由想象，创造符号，教师巡视。
（设计意图：“一半”的表示方法，教师要放给学生去创造、发明，充分展示学生个性化的思维，培养学生的创新意识和符号感，经历“从
三、汇报交流，评价质疑 （一）认识
1
。 2
1．展示作品，解剖一半。挑选几个有特点的作品，贴到黑板上，学生展示自己的作品并说明理由。给予点评和认可。
预设生成1：学生出现
1 2
师指黑板的作品，这么多符号，这么多表示一半的方法，你认为哪种方法最好，为什么？肯定学生的发现与数学家的发现一致，并介绍读写与表示意义（当
学生说到画图较好的时候，想象如果平均分100份，取50份表示一半，你还画图来表示吗？）
预设生成2：学生写不出
1 2
大家都想了这么多的办法表示一半，都有道理，这说明我们大家都有用符号表示数的意识，可是你不介绍，别人不一定知道你是表示的一半。可见，我们需要一个大家公认的、又科学的方法。1个物体可以用1表示，2个物体可以用2表示，一半是不是也可以用一个数表示？其实，为了统一和方便，数学上我们通常用这个数来表示一半。（板书：
1
结合苹果谈实际意义 边说边写）。接着介绍2
读法和写法。比较一下你们的方法和老师的表示方法哪个好？为什么？（体会抽象、简洁、美）。
（设计意图：通过展示一半解剖一半，让学生充分感受到“一半”不能用以前学的整数表示，必须创建一个新的符号，感受学习新知的必要性，从而引出分
1
数，通过观察、对比、分析体会分数的抽象、简洁、概括、美。） 2
1
2．回顾胎儿图，理解。
2
课件出示胎儿图，请看大屏幕，回顾胎儿图，我们知道胎儿头长占整个身长的一半，现在可以用哪个数来表示？为什么？其它部分占整个身长的多少？
3．动手操作，深化感知。 同学们想不想自己动手做一个
1？ 2
课件出示：（1）请从1号学具袋中选择你喜欢的图形或物体，想办法表示出
11它的，并标出来。（2）完成后在小组内交流，你是怎样表示的？
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学生活动，教师指导，小组交流。
展示作品，学生介绍，师生对话，评价质疑，注意语言表达的完整性和科学性。
观察：黑板上的这些
1
，你有什么发现？ 2
1
表示。（要点） 2
师结：尽管纸的形状不同、大小不同，材料不同，但只要将它们平均分成两份，其中的一份就可以用
（设计意图：这里精心选择了形状不同、大小不同、材料不同的操作素材，既有形，也有物，让学生在动手实践和合作交流中体验感悟发现，关注学生数学思维的发展，抽象概括出权交给学生。）
4．联系生活，拓展
1
。 2
1
的意义。通过观察、2
1
的本质意义，真正把学习的主动2
11，谁能举例说一说，你在什么地方也用到了？ 22
1
同学们，这样的例子能说的完吗？（不能）可见生活中到处都可以用到。
2
这是我们折的、做的、找的
师结：你们真棒，看来一个物品，无论大小、轻重、厚薄，只要将它平均分成两份，其中的一份就可以用——
（设计意图：在学生理解了
1
来表示。（要点） 2
1
表示的意义之后，让学生回归生活，找一找生2
1
活中的例子，把数学与生活联系起来，感受生活中处处有数学。通过举例，学
2
1
生充分体会到不仅可以表示半张纸、半块橡皮泥，还可以表示半个桌面、半个
2
1
梨??，进一步加深对的理解。）
2
1
5．巩固，引出几分之一。
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同学们对的领悟真快。请看大屏幕！
2
1
（课件出示）说一说：图中的涂色部分能用来表示吗？说出理由。
2
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师依次问能不能用来表示？理由。第四个可以用几分之几来表示呢？（）
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为什么？如果把它平均分成4份，（课件出示平均分成的四份）取1份该怎样表示呢？
（设计意图：这个练习的设计，不仅深化理解了
1
的意义，而且巧妙地引出2
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分数、，让学生在不知不觉中又认识了两个新的分数，增强学生认识更多分
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数的欲望。）
（二）二次探究----认识四分之一、八分之一、几分之几 1．认识四分之一。 （1）观察婴儿图片，发现
1
。 4
从我们呱呱坠地，大约长到一周岁，我们的身体也发生了神奇的变化，（课件出示婴儿图），婴儿时，你有什么发现？学生发现：婴儿期头长约占整个身长
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的，让学生说一说为什么可以用表示？ 44
1
（2）画图表示。
4
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你能在练习纸上画个图表示吗？先想一想，再试着画一画。
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生做，师巡视。 展示作品，解读含义。
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（3）感受的广阔性。
4
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请闭上眼晴，想一想还可以表示什么？表示的东西多不多？
4
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（设计意图：在充分理解认识了后，教师大胆放手，给学生创设充足的探
2
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究时间和空间，让学生在操作、交流中去感悟、去理解，充分感受的广阔性。）
4
2．认识八分之一、几分之几。 （1）观察成人图片，自主认识。
师：时间过得真快，可爱的小宝宝已经在我们学校上三年级了，让我们穿越时空隧道，不知不觉长大成人了，（课件出示成人图）请看图，头长又约占整个
11身长的多少呢？学生发现成人头长约占整个身长的，（板书：）为什么？
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师：（课件出示躯干）躯干部分呢？躯干部分你能用一个分数表示吗？（板
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书：）为什么？
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