小学数学教案检查评语篇一：小学数学教案评价语分析
评价语案例分析
《三角形面积的计算》
师：我通过创设故事情境来引入新课。小故事：春天来了，树林的小动物们可高兴了，小兔、小象、和小老虎聚到了一起。它们拿来了自己的三角形，但是都认为自己的三角形是最大。你一嘴，我一嘴，谁也不能说服对方。
师：同学们，你们愿意帮他们解决这个问题吗？今天你们就当一次小评委，帮助他们三个评比一下。你们说谁的三角形大？说说你们的想法。
学回答1：要比较三角形的大小就是比较三角形的面积。
2：或不知道。
师：为什么比较的是面积？
回答2：不知道或者知道。
师：那比如老师的这个本子和黑板哪个大？
师：那就是说明它占面积大，这图形就大。对不对？同学们要比较三角形的大小就是比较三角形的面积。
同学：····
师：我们今天的内容就是解决他们三个人的矛盾，也来解决你们的困惑。我们一起来探索如何计算三角形的面积。引出题目：三角形的面积计算。
师：同学们让我们一起回顾一下之前的学习当中我们接触过哪些平面图形，那么我们是否还记得如何求这些平面图形的面积？计算这些图形面积的公式是什么了？
同学：可能是（正方形、长方形、平行四边形）
也可能回答不上。
正方形面积：长*宽
长方形面积：边长*边长
平行四边形：底*高
师：孩子们，猜测三角形的面积与这些图形是否有关系吗？让我们也当一次科学家，大胆的猜想一下。
师：到底哪个同学猜想的对呢？
附4
师：同学们现在我们回忆一下三角形的特点是什么了？（三条边、三个角、三个顶点） ·········
师:同学们让我们做一个小实验，看看三角形的面积如何求出来，来大家拿出手里的平行四边形纸板，想办法把这个平行四边形剪成两个三角形，并比较它们的大小。看看平行四边形和三角形有什么样的关系？两个三角形有什么样的关系？
········
师：同学们我们一起动手做一下。然后告诉老师怎样剪成的。
再次强调：看看平行四边形和三角形有什么样的关系。两个三角形有什么样的关系？ 学：对角线或者不知道
师：老师进行引导是沿着对角线
同学：两个三角形相等·····或者其他
师：对的孩子们，两个三角形是相等的。
平行四边形的面积：底*高
师：如果用S表示平行四边形面积，用a和h表示平行四边形的底和高
同学：平行四边形的面积= a * b
师：那么三角形面积的计算公式可以写成什么呢？
同学：······
师：三角形的面积=（ a * b ）/2（老师纠正一下，三角形和平行四边形是同一个的） 师：那同学们理解除以2吗？
学：不知道或知道。
师：因为一个平行四边形得到两个三角形，所以除以2.
师：孩子们，我们提升难度怎么样？大家怕不怕？好，那我们开始了啊。
1、用两个完全一样的直角三角形拼。
（1）教师参与学生拼摆，个别加以指导
（2）讨论 ：观察拼成的平行四边形，每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
2、用两个完全一样的锐角三角形拼。
（1）组织学生利用手里的学具试拼。
（2）拼摆图形，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
3、用两个完全一样的钝角三角形来拼。 由学生独立完成。
讨论：
每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？
师：好样的孩子们你们太棒了，这样有难度的题都难不倒你们，给你们自己掌声。
分析：《数学课程标准》中指出：“评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。但是现在的教师对于学生的评价似乎很难达到这方面的效果，针对在课堂上学生回答问题后老师的评价显得平淡无味，很难聊表心意。正如以上老师对于学生回答问题后给予的评价一样，在孩子们积极的回答问题后，老师通常会给予表扬，有时也会忽略了学生的回答，继续往下走，但是这样的课堂会激励学生们的学习热情吗？答案，貌似是不，老师对于学生的评价是学生最爱听的，如果一个老师一直对于学生的课堂评价搞“一刀切，齐步走”总有让学生失去对老师表扬失去兴趣，现在的小学高年级学生对于老师的千篇一律的口头表扬已经彻底失去了兴趣了，为此我个人认为表扬学生时不要总是局限一些老生常谈的表扬话，有时候可以通过一个亲切的微笑，一个充满爱意的抚摸。至于对那些学困生老师的表扬更不能大众化，如果有学困生主动站起来积极回答问题，那老师可以
说：“今天你又有进步了”、“还需努力”、“再细心一点”、“没关系，你已经尽力了”等，而不是一般般的评价，只有用激励性的语言，树起他们的自信心，才能让他们抬起头迎接每一天。只要老师充分利用好对学生的评价，才能使得学生积极主动地参与课题教学，让学生爱上学习，
小学数学教案检查评语篇二：小学数学教学常规检查反馈
小学2011～2012上学期数学教学常规检查反馈
时间：2011、12、17
主要优点：
12月17日，梅洲乡中心小学对 年 班的数学老师的教学常规进行了检查，现反馈如下：
1、教师备课：两位老师的教案都是新写的，且都能做到超周备课，课堂设计环节齐全，能做到课后反思。
2、作业：
课堂作业：两位老师的课堂作业次数均基本能达标，每次作业量比较多，一次作业量可以作为其他老师的两次作业量，批改详细，有等级、有日期。
3、练习册批改详细，有等级、有日期，能与新课同步。
4、听课笔记：两位老师记录认真、有侧重点，并能及时发现课堂教学中的问题，提出自己的观点和评价。
5、试卷方面：两位老师都有次考试，试卷保存完好，都有质量分析和成绩登记。
存在问题
1、作业、练习册批阅欠规范，小部分学生错题未能及时加以纠错。多数学生错题订正后，教师未能及时加以复查。
2、听课次数偏少，应积极参与教研教学交流。
3、年 班部分学生的试卷6张，小部分学生的试卷只有3或4张。
改进意见
1、加大力度，关注后进生，全面提高教学质量。认真检查学生做错的题目有没有及时订正，订正后教师应及时加以复查，促进后进生的进步。
2、年班虽有预习作业，次数也不少，但教师没有批改，不能了解学生的预习结果。作业有布置应抽一点时间批改一部分，可以了解学生的预习效果，作为课堂新授课的必要指导。
3、听课笔记：要加强听课，以互相学习、互相改进为最终目的，多和老师们进行教学(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:小学数学教案检查评语)方面的交流，达到共同提高的目的。
小学数学教案检查评语篇三：小学数学组教学常规检查反馈小结
教学常规工作检查小结（3）
一、检查概况：
2012年11月30日我组在教导处督促下对全组教师进行了第三次教学常规工作检查。此次我们数学组共有12名教师接受检查。总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。
二、主要成绩：
（一）、教案编写情况：⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性。⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够，大多数教师有一周的“库存粮”。⑶形式活。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课，个人增减，有在文中批注等，但更多的是自撰的。⑷有反思。部分教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。
（二）、作业布置与批改：⑴作业布置有广度：大多数教师能践行中心校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。
三、存在问题：
1、个别教师教案编写简单空洞，缺乏实用性。；
2、少数教师的作业布置分量偏少，缺少精心设计，未能有效地达到巩固和提高的目的；
3、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”；
四、整改意见：
1、重视教学常规工作的过程性管理，提高学校工作的整体效益；
2、培养学生良好的作业习惯，提高矫正的有效值；
3、开展“如何对待错题”专题研讨，实现师生“双赢”。
数学教研组
2012年11月30日