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小学古诗说课稿篇一：古诗《草》说课稿 ——庄娜萍
《草》
一、 说教材
1、《草》是小学语文第四册第2课《古诗两首》中的其中一首。它是一首咏物诗，由唐代著名的大诗人所作，告诉了人们春天野草返青的自然现象，形象生动德赞美了野草顽强的生命力。
2、教材中的地位与作用
本课是古诗教学。古诗是中国灿烂文化遗产的瑰宝，而古诗教学则是语文教学的重要组成部分，也是传承民族文化的特殊载体。本课的教学有助于增强孩子们对祖国语言文字的热爱。
3、教学目标
我确定本课的教学目标是：
知识目标：
会读和正确书写“枯、荣、烧”3个生字，理解“离离、岁、枯、荣”等词语的意思。理解诗意，正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗。
能力目标：
以诵读作为突破口，以读悟情，培养学生语感和想象能力。 情感目标：
通过学习，体会诗人对草的喜爱和赞美之情，感受小草顽强的生命力，从中学习小草不怕困难，顽强不屈的美好品质。
4、教学重难点：
本课的重点是掌握生字新词，正确流利有感情的诵读古诗。难点是图文结合，理解诗意，体会小草的品格，从中向小草学习。
5、教学准备：多媒体课件，草（实物），图画，生字卡片。
二、说教法与学法
新课标指出：学生是学习和发展的主体，而二年级的学生年龄较小，对古诗词的理解和掌握会感觉深奥、枯燥，但是抓住他们善于形象思维富于想象的特点，在教学中，我将采用情境教学法、猜谜激趣法、诵读感悟法、直观形象法等教学方法。教学中采用的有效的学法有合作探究法，竞赛学习法，激励法等方法来激发学生的学习兴趣和培养学生的学习能力。
二、说教学过程
在教学上，我将本课的教学设计为五个环节。
第一环节：猜谜导入，揭示课题。
新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣。我准备让学生猜谜语导入：
1、 利用课件出示谜语:
（小朋友们，大家猜猜我是什么植物呀？）学生们异口同声回答是“草
“。我顺势追进：今天呀，有一株小草来到了我们的教室，就在一位同学的书包下面，赶紧找找。待学生找出以后，我又追问：小朋友们，你们都在哪里见过它呀？学生们畅所欲言（田野、山坡、河边、森林.....)。我拿着小草问学生：你们喜欢它吗？顺势转入引出诗人，并简介诗人。
2、出示图片，简介诗人白居易。
——通过谜语导入，再引出诗人，这样就拉近了学生与文本的距离，有效地激发了学生的学习兴趣，从而顺利地进入文本的学习。 第二环节：自主识字，初读古诗。
新课程标准指出：自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，我利用课件出示古诗《草》，提出小组自学要求：
1、 借助拼音，自主识字，初读全诗。
2、 圈出不理解的字词，小组合作交流。
3、 小组反馈认读情况，教室随机纠正字音。
4、 联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、冬季节的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）通过询问班级小朋友的“岁数”理解“岁”的意思。 第三环节：图文结合，理解诗意。
由于古诗词创作的年代离我们很久远，古诗词中出现的一些词语、景物和生活片段对现在的孩子来说是遥远而陌生的，课堂上单靠教师的只言片语很难把古诗词的意境呈现出来。所以，我将借助多媒
体教学用图片，动画让学生直观形象的地理解诗意，轻松感悟诗境。
1、学生小组合作自读古诗，借助插图感知诗句的内容。
2、小组代表反馈他们从诗中所读懂的意思，教师给予鼓励，评选“学习之星”。
3、利用多媒体呈现“离离原上草，一岁一枯荣。”的画面，引导学生直观感受诗境。
4、利用课件出示“焚烧图”和“春意图”，引导学生感悟小草顽强的生命力。
5、自由谈话，感悟诗情。
——小朋友们，你们喜欢小草吗？你想对它说什么呢？我们要向它学习什么？
6、多形式诵读，感悟诗境。
——引导学生划分诗的朗读节奏，采用多种形式的“诵读”来感受诗的韵律美和节奏美。评选“朗读之星”。
在本环节中，指导学生采用多种形式朗读、诵读，以读为本，把读和理解，读和想象有机结合，使学生入情入境，做到心中有诗，诗中有画。
第四环节：指导书写，规范美观。
写字是一项重要的语文基本功，也是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程。小学低年级学生正处于识字教学的重要时期。所以培养学生良好的书写习惯尤为重要。因此，我将和孩子们诵读我们班的写字规范口诀进入本课的写字教学。
1、利用摘苹果的方式出示本课要求书写的汉字“枯”“荣”“烧”。
2、学生认真观察，老师讲解并指导学生练习。
3、师生评议，评选“写字之星”。
第五环节：课外拓展，总结全文。
语文教学光靠教材是不够的，所以我在以课堂教学为主体的情况下，拓展课外知识，架设起课外、课内有机连接的桥梁。
1、出示古诗《草》的后四句。
2、通过讲述诗人白居易写下这首诗的原因，激励学生们学习小草的美好品质。
3、作业布置。
（1）书写“枯”“荣”“烧”三个生字。
（2）朗读背诵古诗，给家人讲述这首诗的意思。
（3）邀上小伙伴们，到田野里去看看可爱的小草，并用画笔将它画出来。
小学古诗说课稿篇二：古诗说课稿
《古诗两首》说课稿
无锡市朝霞小学 冯曙光
老师们：
你们好！今天我说课的内容是义务教育六年制小学语文课本第二册第二十课《古诗两首》。
一、 教材分析
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。（出示课件画面并板书：锄禾） 《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：
1、掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。（智能目标）
2、能说出这首古诗的意思。（智能目标）
3、能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。（技能目标）
4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。（技能目标）
5、懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。（情感目标）
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限
目标，要求人人达到。“掌握方法”，是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
为了更好得完成教学目标。我作了以下的课前准备。
1、布置学生先预习古诗。尽自己能力弄懂古诗。
2、制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件。
二、 说教法学法
1、教法
充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。同时运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法
分学习小组，。
三、 基本教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。下面我有侧重地作个解说。
1、解诗题
首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。
2、知诗人
接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
3、明诗意
我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4.用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。
4、诵诗句
古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，
1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。＊（教师范读）
2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。
3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读)
4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要
求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。
四、 作业设计
根据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：
1、要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
2、鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。
我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯农》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。然后我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步在小组的讨论过程中掌握知识。当然，对于补充的《咏鹅》、《春晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了。 我的说课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢。 附板书：
锄禾
解诗题：锄禾
知诗人：李绅（唐）
明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦
诵诗句：严肃、较沉重
古诗两首》说课稿
朱蓉婷
今天我说课的内容是义务教育苏教版六年制小学语文课本一年级下册第二十课《古诗两首》。
一、 教材分析
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。（出示课件画面并板书：锄禾）
《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：
1、 掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
2、 能说出这首古诗的意思。
3、 能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
4、 掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
5、 懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。
二、 说教法学法
1、教法
充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法
分学习小组，让学生学会共享知识，在交流中得到知识。
三、 基本教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。
下面我有侧重地作个解说。
1、解诗题
小学古诗说课稿篇三：六下古诗说课稿
“古诗词经典诵读、积累方法 成果展示课”说课稿
一、教学理念
我国民族文化悠久灿烂、浩如烟海，其中经典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。经典诵读是提升未成年人思想道德建设水平的有效教育形式和工作载体，对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。
青少年人格的养成奠基主要在童年，及早让学生接受传统文化，趁他们心灵最纯净，记忆力最好的时候接触最具有道德价值、文化价值的中华经典诗文，渐渐开启其智慧，培养其品德。青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的思想道德、精神状态关系到全面建设小康社会目标能否顺利实现，关系到中国特色社会主义事业的成败。实施经典诵读，是加强青少年道德建设和培养民族精神的有效途径。
《义务教育语文课程》（2011年修订版）中对各学段背诵古诗文的具体规定。1-4学段要求必背优秀古诗文共240篇（段）（其中1-3学段必背160、第4学段80）；同时，“课标”在附录中还推荐背诵古诗文136篇（段），其中1-3学段75、第4学段61）。
切实抓好古诗词经典诵读具有以下几方面的突出意义：一是有利于奠定学生民族文化底蕴，提升他们的道德素质。二是有利于帮助学
生丰富语言积累，感受经典的无穷魅力。三是有利于增强学生语言表达效果，提高他们的表达能力。
二、说教学内容
这节课，是根据湖北省利川教研室组织的省课题——“经典诵读研究”并结合《经典诵读与小学儿童语言发展研究》实施方案，选定的教学内容。这节课是对课内诗歌学习的一个总结，也是由课内到课外的一个延伸。
三、说方法：
教法：体验法，鼓励法，情境式，自主合作式。
学法：诵读法、自主、合作、探究法。
四、说教学目标、重点、难点
1．知识与技能目标：（1）通过这节课，让学生漫步古诗词园林，感受中华诗词源远流长的历史风貌。（2）回忆平时积累古诗词经典的方法，并向大家分享自己的积累方法。（3）在诵读过程中感受古诗词的魅力。（4）学会在生活中灵活地运用古诗词。并用自己喜欢的方法不断积累古诗词
2．过程与方法：自主合作探究，在叩响诗歌的大门时，努力根据老师的提示回忆自己平时积累的古诗词，让学生积极的主动参与，培养自主合作的精神，感受手机积累古诗词经典所带来的喜悦。
3．情感态度与价值观：通过这节课，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的鉴赏能力，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。
重点、难点：学生能用自己的方法在学习中去积累更多的经典古诗词。
五、学情分析
六年级的学生对古典诗词积累的不太多，好多学生并不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，学过以后没多长时间大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。另外，在平时的学习中大家没有养成积累古诗词的习惯，积累古诗词经典的方法死板，更不会灵活运用古诗词。
五：设计意图：
中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史；欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。
1．通过这次活动，让学生诵读各类古诗词经典，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的经典风格，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。
2．通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
3．通过这次语文实践活动，让学生分享自己积累的古诗词经典并说出自己在学生积累古诗词的方法。老师加以点拨，教给学生新的积累古诗词的方法。
六：说教学资源：主要以多媒体课件为主
七：说教学过程：
本节课教学流程主要分为以下四大块：
课前展示活动：学生展示自己平时积累的大量经典古诗词。 学生平时学习过程中积累古诗词方法分享。
老师根据学生所说的方法加以点拨归纳出积累古诗词经典的方法，并拓展新的方法。在讲述方法的过程大量的诵读古诗词，把诵读和积累方法两方面结合起来，既让学生感受了经典的魅力，又掌握了积累的方法，一举两得。
最后布置作业，老师做总结并提出希望。