函数图像教学反思篇一：函数及其图像的复习教学反思
函数及其图像的复习教学反思
一、对教学内容的反思：
本节课主要复习函数及其图像，要求学生掌握函数的定义，函数的表示方法，函数的自变量取值范围，以及函数的图像与实际应用，数形结合是研究函数图像性质的最重要的思想方法，，特别是对于中下层次的学生，往往对书本上所概括出来的性质不容易记住，所以通过直观图像去做有关习题应是首选方法。但以往比较偏重于结论得出与应用，忽视在整章教学中应始终提倡学生数形结合，导致学生对有关的结论死记硬背，缺乏理解，张冠李戴，而且后期学生对作图不熟悉，造 成学习上困难。
因此我采用了教学案，针对教学目标进行了精心设计，运用先学后教的模式进行教学，引导学生注意几个关键问题，通过例题与练习渗透数形结合思想，关注学生的自学能力、合作交流的习惯以及分析问题解决问题的能力的发展，通过这节课的学习，学生基本完成了教学目标，提高了能力，有了很大的收获。
二、教学过程中还存在以下不足的反思：
1、不能充分相信学生，放手让学生自己思考探究，自己归纳总结。
2、教学语言不够简练，怕学生接受不了而重复较多
3、总是担心完不成教学任务而不能给学生充足的思考时间
4、对中下层的学生还不能有效引导。
三、改善措施
1、有明确的教学目标，能突出重点、化解难点。
2、善于运用现代化教学手段，根据具体内容，选择恰当的教学方法。
3、关注学生，及时鼓励，充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性。
4、切实重视基础知识、基本技能和基本方法，渗透数学思想方法，提高综合运用能力。
在实际教学中应因材施教，用不一样的标准衡量学生，尽量做到让不同的学生得到不同的发展。
函数图像教学反思篇二：二次函数的图像和性质教学反思
二次函数的图像和性质教学反思
本节的学习内容是在前面学过二次函数的概念和二次函数y=ax2、y=ax2+h、y=a（x-h）2的图像和性质的基础上，运用图像变换的观点把二次函数y=ax2的图像经过一定的平移变换，而得到二次函数y=a(x-h)2+k (h≠0，k≠0)的图像。二次函数是初中阶段所学的最后一类最重要、图像性质最复杂、应用难度最大的函数，是学业达标考试中的重要考查内容之一。教材中主要运用数形结合的方法从学生熟悉的知识入手进行知识探究。这是教学发现与学习的常用方法，同学们应注意学习和运用。另外，在本节内容学习中同学们还要注意 “类比”前几节的内容学习，在对比中加强联系和区别，从而更深刻的体会二次函数的图像和性质。
通过本节课教学，得出几点体会：
1、在教学中二次函数图像的对称轴，顶点坐标，开口方向尤其重要，必需特别强调。
2、在探究中要积累研究问题的方法并积累经验，学生在前面已经历过探索、分析和建立两个变量之间的关系的过程，学习了一次函数和反比例函数，学会了用描点法作函数图象并据此分析得出函数的性质。我们可以把研究这些问题的方法应用于研究二次函数的图象和性质，并据此形成研究问题的基本方法。
3、要使课堂真正成为学生展示自我的舞台
还学生课堂学习的主体地位，教师要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，为学生提供展示自己聪明才智的机会，使课
堂真正成为学生展示自我的舞台。充分利用合作交流的形式，能使教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。但在复习与练习的过程中，我发现学生存在着这样几个问题。
1、某些记忆性的知识没记住。
2、学生稍遇到点难题就失去做下去的信心。题目较长时就不愿意仔细读，从而失去读下去的勇气
3、学生的识图能力、读题能力与分析问题、解决问题的能力较弱。
4、解题过程写得不全面，丢三落四的现象严重。
针对上述问题，需要采取的措施与方法是：
1、根据实际情况，对于中考升学有希望的学生利用课余时间做好他们的思想工作。并对他们进行面对面的单独辅导，增强他们的自信心，以此来提高他们的数学成绩。
2、结合自己的学习经验对他们进行学法指导和解题技巧的指导。
3、根据不同的学生情况，搜集典型题让他们单独做，并给予及时的辅导与矫正。
4、与其它任课教师联手一起想对策，指导学生读题的方法与分析问题，解决问题的方法。
5、无论是做练习还是考试之前，都告诉学生要认真仔细的读题，从图形中获取信息。
函数图像教学反思篇三：《二次函数图像与性质》教学反思
善用多媒体，方见真数学
----沪科版九上《二次函数的图像与性质》教学反思
合肥三十中 王刚喜
【案例】
沪科版九年级上册二次函数部分的内容在中考数学中的地位不言而喻。去年我任教(转 载 于:wWw.HnnsCY.cOM 博文学习网:函数图像教学反思)九年级，在教授《二次函数的图像与性质》的内容的时候，鉴于二次函数图像的特殊性和复杂性，所以我精心制作了PPT和几何画板相结合的课件，目的就是为了让学生更好地接受和理解二次函数的图像与性质。在我满意的是，课堂上学生的注意力较之以往，热闹而专注了许多，学生对几何画板能轻松地画出二次函数的图像感到新奇，对二次函数的图像特点，尤其是开口、对称轴、顶点、增减性等基本性质，都能轻易接受。但是后来的测验结果，却让我有点意外，我以为学生的成绩应该很好很好，可学生的成绩仅仅是好了一点点而已。这就不由得我不认真地审视我的教学。
【反思】
一、多媒体在中学数学课堂教学中的积极作用
1、加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。再复杂的二次函数图像，对几何画板来说，都是很简单的事情。这样，学生非常形象直观地理解了函数图像的形成和特点，从而寻求解决问题的方法。这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。
2、创设逼真情境，激发学生的思维活动，帮助学生更好地思考，有利于问题的探索和发现。
3、易引导学生主动参与学习，突破课堂教学难点,增大教学容量，提高了课堂教学质量。
二、只有合理使用多媒体，才能真正提高数学课堂质量
多媒体在课堂上的运用只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高高中数学教学质量的目标，我认为应注意如下几点：
1、内容要适合。并非任何教学能容都适合使用多媒体，要选择适合教师自己的，适合学生认知规律的内容，有选择性地使用。
2、谨防学生感性大于理性。多媒体教学的时候，学生容易对课件上的图形引起感官上的兴趣，从而易导致注意力偏差，不能深入理性理解，反而适得其反。
3、教师多媒体技术的高低，也会影响课堂的效果。很多老师说起使用多媒体，只能会写简单的PPT，或者简单的几何画板作图，不能作出能引起学生理性思考的课件出来。
我总结，学生测验成绩不太理想的原因，也许就是因为上面的第二点和第三点，也许还有其它很多原因，这也是我今后要不断学习的动力所在。