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买电器的教学反思篇一：买电器教学反思
北师大二年级数学下册《买电器》教学反思 李颖丽
《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：
一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学
我创设了五一劳动节瓦房店国美电器举行打折促销活动，正好我们的好朋友淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“要想买电器，先要知道他们的——价格，请你猜一猜”。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。
二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化
《买电器》情境中，我先提出问题，给学生做示范，如：买1洗衣机和1台电视机共花多少元？怎样列式？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：
A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。
B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。
C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）
D、还可以用计数器数珠子的方法。等等。
鼓励算法多样化是尊重学生的表现。接下来就是学生自主提问了，有了前面问题的铺垫，学生很快就能根据算式提出了好多问
三、成功之处：
在上述教学设计中，我注重了创设现实的生活情境，学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。
其二，在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急
于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。
其三，在体验算法多样化的同时，注重了对各种算法进行优化，让学生在众多的方法中自主选择适合自己的一种算法，允许是自己想的，也可以学习他人的好方法，把学习的主动权交予了学生。与此同时，教师鼓励学生们动手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。
这节数学计算课没有局限于只要求学生们算对得数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力的成果，既注重了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思考，在情感、态度、价值观上也获得了较充分的体验。
四、不足之处：
1、本堂课时间分配不够均匀，到后面总结都没来得及。
2、在探究算法和算理时，应多一些直观形象的实例结合起来，给学生建立更深的数学模型。
3、课堂组织能力欠佳。
上完这堂课，我深深的体会到：1、作为教师，要不断提升自己的幽默感、风趣感。兴趣是最好的老师，所以要想提升课堂组织能力，就要让孩子喜欢你，喜欢上你的课。课堂上一旦自己打动了学生，我想课堂组织方面就会好很多。2、如何在学生探究算法过程中引导学生对不同算法加以比较分析，找出它们之间的相同点和不同点，这对发展学生数学思维能力和提高运算能力是十分重要的。
买电器的教学反思篇二：买电器教学反思[1]
《买电器》的教学反思
“整十数，整百数的加减法”是在学生掌握了100以内的加减法
的口算基础上一课是一节口算学习的，同时也是今后学习计算的基
础。这一课相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解
决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些探索。以下三点：
1.创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用
教材中电器示例提出我买电器的情境，提问学生：知道了电器的价格，你有什么数学问题？你是怎样解决的？使学生感受到数学就在生活
中，同时调动了学生的积极性。学生提出问题后，我选择其中几个典型的问题加以解决，让学生自主学习，互相启发，互相帮助。
2.注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知
识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行
交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中
真正理解和掌握数学知识技能。
3.注重算法多样化。在解决整十、整百数的加减法的时，我鼓
励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出
现了不同的计算方法时，及时给予了恰当的引导和评价。在比较算
法时实现算法优化，把解决问题的主动权交给学生，给学生展示的
机会。
买电器的教学反思篇三：买电器1教学反思
课 题：买 电 器
教材分析：教材创设了“买电器”的情境，价钱都是整十、整百的数，目的是通过学
生熟悉的购买电器的生活场景提出用加减法解答的问题，学习整十、整百数相加减的口算。
学情分析:
学生有较为熟练的百以内加减法口算的经验,对于立足于方法和策略的学习有一定的体验.在用规范准确的语言描述计算理由上可能会存在一定的难度,需要教师引导.
知识目标：引导学生探索并掌握整十、整百数的加减口算方法，并能正确计算。 能力目标：1、初步培养学生探索、合作、交流的能力。
2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
情感目标：让学生感受数学与生活的密切联系，培养认真审题、准确计算的良好习惯。‘
教学重点： 整十、整百数加减的口算方法。
教学难点 ： 整十、整百数退位减法的口算方法。
教学准备：挂图、卡片、小黑板、100元人民币若干张。
教学流程
一、情境导入
1、 创设情境：同学们，我们的好朋友淘气最近搬家了。今天，他们家要到商场买电器。咱们和淘气一块去，好吗？请看商场里有许多电器。（有小黑板出示洗衣机、电视、电冰箱、电扇，用纸条遮住其价钱。）
2、 游戏：猜价格。但是，每种价钱是多少呢？老师请你们猜一猜。
⑴、洗衣机的价格是一个整百数，它在400-600之间。（500）
⑵、电视的价钱相当于8张人民币的价钱。（800元）
⑶、电冰箱的价钱是由9个百，6个十组成的。（960元）
⑷、电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上是2，十位和个位上都是0。（200元）师根据回答，一一出示各电器的价格。
3、提出问题
根据这些信息你能提出什么数学问题呢？先小组内讨论，再汇报交流。
如：一台洗衣机和一台电视一共多少元钱？一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中的三样或四样电器共花多少钱？1000元能买哪几种电器？??
鼓励学生多提问题，并有意引导学生把注意力集中到第1个问题上，并板书该问题。
二、探索新知
1、 列出算式：让学生列出算式：500+800= 小组内交流各自的算法。
2、集体交流，展示算法的多样化。
生1：800+200=1000，1000+300=1300
生2：500+500=1000，1000+300=1300
生3：5张100元加上8张100元等于13张100元，也就是1300元。
生4：在计数器上拨出500，再加上800，就是1300??
师肯定以上几种算法，并指演示用计数器拨珠子的方法，引导学生通过观察，思考，从而领悟计算方法，验证其他几种方法的可行性。
3、尝试练习
⑴、引导学生提出：一台电视比一台洗衣机贵多少元？
⑵、理解题意后列式：800-500=
⑶、让学生说说算法。
⑷、引导学生做课本第53页“试一试”中的第1-3题。
⑸、你还能提出哪些数学问题？
①一台电视机和一台冰箱一共多少钱？800+960=
②一台洗衣机比一台电风扇贵多少元？??
三、小结
根据问题，完善板书：整十、整百数的加减口算
四、巩固练习
做课本第54页第1、2题。
五、板书设计 买电器
一台洗衣机和一台电视共花多少元钱？
500+800=1300（元）
答：共花1300元钱。
一台电视比一台洗衣机贵多少元钱？
800-500=300（元）
答：贵300元钱。
[反 思]：
主备人：栗玉柳 备课时间：3月9日 辅备人：使用时间：