警察与赞美诗导学案及答案

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警察与赞美诗导学案及答案篇一:警察和赞美诗导学案

警察和赞美诗

高二语文教学案 编号:01

班级: 姓名: 编写人:郭洪波审核人:邱法喜时间:2015.1.12

【学习目标】

1.分析小说曲折、巧妙的情节安排,欣赏“欧·亨利手法”的艺术特色。

2.正确理解分析苏贝的人物形象。

【学法指导】

1.反复诵读课文,熟悉故事情节。

2.认真完成导学案上的题目,做好重点、难点、疑点标记,准备讨论。

课前预习案

---只有经过充分的预习,你才能真正成为课堂的主人。

【教材助读】

一、小说基本知识

1、概念:以刻画典型人物为中心,通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写来反映复杂的社会生活。

2、三要素:(1)人物(主要人物与次要人物)(2)情节(线索、发展)(3)环境(包括自然环境和社会环境)

3、情节的构成:开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕和尾声。

4、线索:线索的种类有很多:时间,地点,事情,物体,人,感情

怎样确定线索?

(1)要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);

(2)注意文中反复出现的词语、句子;

(3)特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索

二、把握故事情节

1.分析情节的技法

分析小说的故事情节,可以从以下几方面入手:①抓住场面;②寻找线索;③理清小说的结构。

分析小说故事情节时要注意两点:①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现,分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突。②分析情节不是鉴赏小说的目的,而是手段,是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以,在分析情节的过程中,要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。

2、情节的作用

①交代人物活动的环境。②设置悬念,引起读者阅读的兴趣。③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。④照应前文。⑤线索或推动情节发展。⑥刻画人物性格。⑦表现主旨或深化主题。

3、情节的特点

A.情节安排评价:

①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。 ②就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。

③就开头来说有倒叙式。

④就结尾来说有戛然而止,留下空白式。此外,还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。 ⑤贯穿情节的线索,可作线索的有:事、物、人、情、时间、空间等。

B.情节安排基本技巧:

①顺叙:按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。

②倒叙:不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去的一种方法,造成悬念,引人入胜。

③插叙:在叙述主要事件的过程中,插入另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。

④补叙:在叙述主要事件的过程中,补充叙述另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代,照应上下文。

⑤平叙:叙述两件或多件同时发生的事,使头绪清楚,照应得体。

三、关于“欧·亨利式结尾”

“欧·亨利式结尾”,通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,“意料之外,情理之中”,从而造成独特的艺术魅力。欧·亨利是美国最著名的短篇小说家之一,他的《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后一片长春藤叶》等作品结尾就是典型代表。

常见的作用有:

A.从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。如《项链》。

B.从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。如《项链》,直到结尾才点出是假的,但前面已作了埋伏。如借项链时主人一口答应,还项链时主人没有打开盒子检查等,暗示了项链是不值钱的。

【基础知识】

(一)给下列划线的字注音:

引吭高鸣别墅游弋咫尺 摇曳

堆砌泥淖 暗忖潜移

(二)改正下列成语的错别字。

迫不急待 不明一钱 旁证博引 泻露真相

心恢意冷 潜移墨化 震聋发聩

【自主学习】

1、 概述故事情节,了解大体内容。

2、为了实现自己的想法,苏贝做了哪些努力?结果怎么样?说明了什么问题?

3、什么是欧〃亨利式结尾?请结合这篇小说的结尾品读理解。

课堂探究案

----积极、投入、合作,你一定行

1、小说在结局安排上有何特点和作用?

2、苏贝是一个怎样的人?他的反常心理是怎样形成的?

3、找出小说中的景物描写并且分析一下有哪些作用。

4、赏析本文的幽默语言:

(1)多年来,好客的布莱克威尔岛监狱一直是他冬季的寓所。 ..

(2).杰克(霜冻)对麦迪生广场的老住户很客气,每年光临之前,总要先打个招呼。 ........

(3).苏贝站定了不动,两手插在口袋里,对着铜钮扣直笑。 ...课后拓展案

----深思,合作,讨论

1.下列词语中没有错别字的一项是( )

A.严冬 暗算 馅饼 世外桃源

B.寓所 雪茄 娴净 挤眉弄眼

C.侵袭 拐角 摇曳 生活坠落

D.布施 胃口 赚疑 照章办事

2.下列各句中,加点的成语使用恰当的一句是( )

A.徐明鹏从不放过学习中的任何一个盲点,即使它是微不足道的,也一定要打破沙锅....

问到底。

B.我国许多城市都建立了食品质量报告制度,定期向社会公布有关部门的检验结果,从而使那些劣质食品在劫难逃。 ....

C.小李平时就喜欢舞文弄墨,加上这几年工作之余坚持不懈的练笔、投稿,成了全县....

有名的笔杆子。

D.战士武文斌在抗震救灾一线因劳累过度献出了年轻的生命,年逾60岁的父亲武中林老人对儿子的牺牲痛心疾首,几度晕厥,但他仍表示最大的心愿是“留下来,把儿子没....

有干完的活儿干完”。

3.下列各句中,没有语病的一句是( )

A.在具有购买力的人数有限和大脑所能接收的信息量达到饱和的情况下,导致人们在商品方面注意力的稀缺变成严峻的现实。

B.我国的民营企业和制造业到了应该重视品牌、研究品牌的时候了,祝愿中国20年后有更多的著名国际品牌。

C.达赖出逃国外50年,凭借历世达赖喇嘛在藏传佛教中的地位,一直把有着悠久历史和广泛信教群众的藏传佛教,当成了分裂祖国的工具。

D.艰苦奋斗是一种需要从小培养的行为品格,应及早在青少年中引导和建立这一意识和习惯。

阅读理解(一)阅读下面文段,完成6~9题。

①但是当苏比走到一个异常幽静的路角上时,就站了下来。这儿有一座不很整齐的,砌着三角墙的,古色古香的老教堂。一丝柔和的灯火从紫罗兰色的玻璃窗里透露出来。无疑,里面的风琴师为了给星期日唱赞美诗伴奏正在反复练习。悠扬的乐声飘进了苏比的耳朵,使他倚着螺旋形的铁栏杆而心醉神移。

②天上的月亮皎洁肃穆;车辆和行人都很稀少;冻雀在屋檐下睡迷迷地啁啾——这种境界使人不禁想起了乡村教堂的墓地。风琴师弹奏的赞美诗音乐把苏比胶在铁栏杆上了,因为当他的生活中还有母爱、玫瑰、雄心、朋友、纯洁的思想和体面的衣着这类事物的时候,他对赞美诗的曲调曾是很熟悉的。

③苏比这时敏感的心情和老教堂环境的影响,使他的灵魂突然起了奇妙的变化。他突然憎恶起他所坠入的深渊,堕落的生活,卑鄙的欲望,破灭了的希望,受到损害的才智和支持他生存的低下的动机。

④一刹那间,他的内心对这种新的感受起了深切的反应。一股迅疾而强有力的冲动促使他要向坎坷的命运奋斗。他要把自己拔出泥淖;他要重新做人;他要征服那已经控制了他的邪恶。时候还不晚;他算来还年轻;他要唤起当年那热切的志向,不含糊地努力追求。庄严而亲切的风琴乐调使他内心有了转变。明天他要到热闹的市区里去找工作。有个皮货进口商曾经叫他去当赶车的。明天他要去找那个商人,申请那个职务。他要做一个顶天立地的男子汉。他要??

⑤苏比觉得有一只手按在他的胳臂上。他霍地扭过头,看到了一个警察的阔脸。 ⑥“你在这儿干什么?”警察责问道。

⑦“没干什么。”苏比回答说。

⑧“那么跟我来。”警察说。

⑨第二天早晨,警庭的法官宣判说:“在布莱克韦尔岛上监禁三个月。”

4.选文①②段的景物描写有什么作用?

答:_________________________________________________________________

5.苏比在赞美诗中心灵得到净化,准备改邪归正。这个变化符合人物性格发展的逻辑吗?

答:_________________________________________________________________

6.结局的安排是本文的绝妙之所在,试分析妙在何处?

答:_________________________________________________________________

7.“警察”与“赞美诗”两个概念,风马牛不相及,放在一起有什么含义?

答:_________________________________________________________________

警察与赞美诗导学案及答案篇二:《警察与赞美诗》学案

高三一轮复习

《警察与赞美诗》学案

一、重点字词(注意并解释)

引吭高歌煊赫一时 ...

素昧平生意气相投 ...

衣冠楚楚洁白无瑕 ....

熙熙攘攘胜券在握 .....潜移默.化

二、文学常识

1、欧·亨利的介绍(人物介绍“三步走”)

2、欧·亨利式的结尾有可特点?

3、“含泪的微笑”是什么意思?

三、课文内容复习

复述课文内容:

四、概括人物形象:

五、总结课文主题思想: 不名.一钱

警察与赞美诗导学案及答案篇三:2016荆轲刺秦王最全导学案及答案

《荆轲刺秦王》导学案

教学目标

1、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、结合课文学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养文言标点和翻译的能力。

3、体会课文的写作特色,提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4、掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字:淬、决、卒;古今异义词:涕、币、提、股。

5、背诵“易水送别”。

【教学重点】

一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

二、要历史地看待古人,看待英雄人物,要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

四、要理解掌握古汉语的特点。

【教学难点】

学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

【情感态度与价值观】

1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。

2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作,互助的学习习惯。

【教学设想】

一、大体读懂全文后,由学生根据文中的情节,归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段,并加以简述。

二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一,教师可在介绍有关观点后,引导、组织学生讨论,根据观点的不同组成两个队或三个队,有准备地进行辩论。

【教具准备】

录音机、教学磁带。

【课时安排】:五课时

第一课时月 日

【学习目标】

1.复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。

2、整体感知课文,理清故事情节。

3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。

【学习重点、难点】 理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。

导学过程:

一、自主学习1.关于《战国策》:

《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定名为《战国策》。全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉之起,共245年间的历史。《战国策》的艺术特色:①富于文采。语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情。②描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。 ③所记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事。

2、探寻背景( 故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。 荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。 )

二、课前自测

1.字词积累, 检查同学诵读,让学生注意重点字的读音。

淬() 怜()徵() 陛()卒()

提( )创( )揕搭() 拊()

樊於()期 夏无且()

2.成语积累

①切齿拊心:又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。

②一去不复返 :一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗:“黄

鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”

发上指冠: 语出《庄子·盗跖》:“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。”毛发竖起的样子。

形容极度愤怒。本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。

图穷匕首见:比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来。

无可奈何:没有办法,无法可想。表示事已如此,再要挽回已是无能为力。

悲歌击筑:亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。

变徵之声:语出《史记·刺客列传》:“高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕

泣。”乐声中的徵调变化,常作悲壮之声。徵,古代五声之一,读zhǐ。

三、自主学习:

1、录音范读,整体感知课文:学生标注字音和句中停顿。

2、学生自读课文,参照注释译文,小组讨论:

(一) 解释句中加横线的词语。

(1)进兵北略地,至燕南界。掠夺、夺取

(2)微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。(假如没有。 请。 接近)

(3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。同“悦”,喜欢,高兴

(4)樊将军以穷困来归丹 因为

(5)秦之遇将军,可谓深矣。 刻毒

(6)樊将军仰天太息流涕长叹

(7) 樊於期乃前曰:“为之奈何?”(上前)

(8)而燕国见陵之耻除矣。 被欺侮

(9)樊於期偏袒扼腕而进 袒露一只臂膀

(10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教! 捶胸、痛心

(11乃遂收盛樊於期之首,函封之。匣子,用匣子

(12)荆轲有所待,欲与俱一起

(13)顷之未发,太子迟之 以??为迟,认为??迟缓

(二)指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译。

(1) 秦王购之金千斤,邑万家。

(2) 父母宗族,皆为戮没。

(3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家

(4)吾每念,常痛于骨髓

(5) 樊於期乃

警察与赞美诗导学案及答案

前曰:“为之奈何?”

(6)今日往而不反者,竖子也!。

四、重点突破:研习课文第一、二部分,思考下列问题

1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?课文写当时形势的语言有何特点?

提示:破、虏、收、进、略、至,六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国,秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁,可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。 秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”,写出了秦军之“强”,也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也,非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”,“日已尽矣”,因而催促荆轲实施刺秦王的计划,意图抵抗秦军的大举进攻,同时也报“见陵”之仇。

2.找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。

提示:荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。

3.文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?有怎样的表达效果? 太子“不忍”,反衬了荆轲智谋非凡。

五、课堂提升(选作题)赏析骆宾王的《于易水送人一绝》:

此地别燕丹,壮士发冲冠。

昔时人已没,今日水犹寒。

1.诗中借古讽今,“壮士”指的是_______________,“此地”指的是_________。

2.“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好? “寒”字用得精准。表示不十分冷而又很冷。

荆轲刺秦的典故,荆轲 “风萧萧兮易水寒”的歌声。使后来在易水边送别的人自然想起荆轲的故事。作者借怀古以慨今,把昔日之易水壮别和今日之易水送人融为一体。 寒字 更是表达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情,从而为下面的抒情准备了条件,酝酿了气氛。

六、课堂小结:

七、本课自我反思:

【学习目标】

1、通读课文,理清故事情节。

2、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。

第二课时 月 日

【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。 导学过程:

一.通读课文,理出故事梗概

《荆轲刺秦王》的结构,全文可以分为五部分:

第一部分:引子(从“ 秦将王翦破赵”到“至燕南界 ”)简介背景,秦军大兵压境,燕国危在旦夕。

第二部分:开端(从“ 太子丹恐惧 ”到“愿足下更虑之 ”)太子丹请荆轲商量对策,荆轲提出办法,太子丹又不愿执行。提出行刺秦王,故事开始。 第三部分:发展(从“ 荆轲知太子不忍 ”到“ 终已不顾 ”)从准备“信物”到寻制凶器,从配备助手到易水送别,故事一步步向前发展。

第四部分:高潮(从“既至秦 ”到“ 被八创”)荆轲廷刺秦王未遂,断左股,被八创。

第五部分:结局(从“ 轲自知事不就 ”到结尾)荆轲刺秦王彻底失败。

二、合作探究,小组讨论:

(讨论解决,概括概括总结文章脉络)

1.准备:1、2段:说背景;

3、4段:备信物;

5段:备武器;

6段:配助手。

2.诀别:7、8段:叱太子;

9段:易水悲歌;

3.刺秦:10、11段:计见秦王;

10-17段:刺秦王

18段:志未酬。

三、重点突破,强化点拨:固定结构